《跷跷板》教学设计

1、跷跷板教学设计1、 学习内容分析“轻重”一课时一年级上册第二单元的内容，是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动。逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流，发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识。2、 学情分析 一年级学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑

2、，能够积极参与学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简单的数学知识。据了解，他们都已经知道物体可以比较轻重，也会根据具体情境选择较简单的比较方法（程度有差异），但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。另外，刚入学的孩子上课的良好习惯尚未形成，自控能力较差，需要有趣味性的学习活动，以吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。3、 学习目标知识与技能：经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。通过中介物质和等量代换推出物体的轻重关系，培养学生初步的逻辑推理能力。过程与方法：结合生活经验，在掂一掂等活动中进一步

3、体验两个物体之间的轻重比较。经历与他人合作、交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。情感态度与价值观：通过比较轻重的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生自己观察、认真思考的良好习惯。培养学生与他人合作交流的精神。4、 重难点分析教学重点：通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重，理解“轻”与“重”的含义。教学难点：通过等量代换推出两个物体的轻重。5、 信息技术运用软件：PowerPoint教具：天平、苹果、橙子、梨、棉花、石块6、 教学流程自学质疑释题定标合作探究巩固拓展检验小结创设情境，初步感知轻重明确重、难点，通过说一说、掂一掂、称一称等活动，学会比较轻重的方法

4、，形成解决问题的能力巩固所学知识，加深对知识的理解总结比较轻重的方法，形成知识网络7、 教学过程教学内容及环节设计意图1、 自学质疑师：出示主题图，创设情境。有哪些动物？它们在干什么？从这幅图中你知道了什么？怎么看出谁轻谁重？谁最轻谁最重？生：根据生活经验知道玩跷跷板时重的会压下去，轻的会翘上去。描述数学信息规范、完整。2、 释题定标1.师：刚才我们通过跷跷板的方法，比较物体的轻重。2.师：掂一掂请你桌面上选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听？刚才的活动我们发现，用我们的两只小手

5、，就能感受到它们的轻重，比较出谁轻谁重。3.师：出示教具苹果和梨，让学生猜一猜，谁轻谁重？生：同学们的意见都不统一，直接观察不出来。师：不妨试试掂一掂的方法。 生：几组学生上前掂一掂。师：掂一掂也无法准确比较出两者的轻重，该怎么办？组织小组讨论。生：可以用天平。师：天平是我们的测量工具，能够准确的测量出物体重量。而且我们的生活中经常会用到，你们见过吗？ 师：拿出天平，将苹果和梨放在天平两侧，现在你能判断出谁轻谁重了吗？生：苹果比梨重。师：出示教具橙子，指导学生比较三种水果的轻重。生：一组学生上前测量并描述。4.师：出示第二组教具棉花和石块，让学生看谁大谁小？生：棉花大，石块小。师：让学生猜一猜

6、它们谁重谁轻？生：石块比棉花重。师：大的物体不一定就重，小的物体不一定就轻。小结：比大小时，很多物体都可以通过用眼睛观察来判断，因为哪个物体占的空间大，哪个物体就大。比轻重时，除了用跷跷板或者用手掂，比较准确的方法就是用秤称，物体的轻重不是用眼睛就能分辨的。生：独立完成课本22页“圈一圈”。4、 巩固拓展1 出示图片：练一练1学生独立完成，说一说自己是怎么判断的。2出示图片：练一练2分别观察两幅图，经过简单的推理发现三者的重量关系。3出示图片：练一练3（1） 想一想：第一个天平平衡说明了什么？怎样判断虾米那两个天平哪边重哪边轻？（2） 学生自由讨论交流，并汇报。4 出示图片：练一练4（1）分别

7、看懂每幅图的意思。（2）学生独立思考，再组织学生在小组内说一说自己的观点。五、检验小结1.今天你又有哪些收获和进步？2.这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？培养学生的观察能力和推理能力培养学生沟通能力培养学生探究性学习能力板书设计跷跷板 比较轻重的方法：跷跷板 掂一掂 天平（ ）比（ ）重，（ ）比（ ）轻（ ）最重，（ ）最轻8、 教学反思 本节课充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。数学来源于生活，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际（都玩过跷跷板），本课创设了小动物玩跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程，让学生用数学语言表达自己的看法，让他们主动发现数学问题，并尝试解决。标准指出：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果，更关注学生比较的过程，主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操