《冬阳童年骆驼队》教学设计

1、安徽省第七届“区域联动，同课异构”暨“两岸三地”教学观摩课冬阳·童年·骆驼队教学设计 安徽省淮南市田家庵区第十八小学 何俊武设计理念：语文教学既要关注言语内容，又要关注言语形式。课堂教学中不但要凭借言语内容引领学生理解、体会文本表达的思想情感、价值取向，还要凭借言语形式引导学生发现语言本体的基本规律。两者有机结合，方是语文教学的要务。教学目标：1、正确认读“毡帽、卸煤、咀嚼、傻事、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒袍子”8个词语。”2、了解课文内容，唤醒学生的直觉，感受小英子的童趣、童真，体会“童年重临于心头”的美好境界。3、品味“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。”在

2、表情达意上的精妙。教学重点：引导学生把握课文内容，体会小英子的思想情感。教学难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方式。教学过程：一、聚焦“童年”，感受诗人笔下的快乐童年1、同学们，我们一起来读几句古诗：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 小娃撑小艇，偷采白莲回。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 诗人笔下的孩子在做什么？（学垂纶、偷采白莲、追黄蝶、放纸鸢）。（相机板书：童年）2、这节课我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年世界，她的童年里有暖暖的“冬阳”（板），在冬阳里缓缓走过来响着悦耳驼铃声的“骆驼队”（板）。齐读课题。了解林海音吗？指名汇

3、报。二、锁定 “骆驼”，体会英子的美好童年1、课文有8个新词，谁来读一读？ 毡帽 卸煤 咀嚼 傻事 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒袍子2、请同学们自由、大声地读一读课文的1-14自然段，边读边想象脑海里出现了小英子童年生活的哪些场景、画面？你觉得小英子的童年生活怎样？（板书：美好）3、交流。（相机板书： 看咀嚼 谈铃铛 想剪毛皮 问去处）4、找出最有趣的一处场景、一幅画面，读一读，写一写自己的感受。5、交流、汇报自己认为最有趣的场景，画面。预设一：小英子看骆驼咀嚼。出示句例：“我站在骆驼的面前我看呆了，自己的牙齿也动起来。” 指名朗读。你读到了怎样的一幅画面？有什么感受？（有趣）说说哪儿有趣？谁愿意给

4、大家读读。骆驼咀嚼这么有趣，作者怎么写出来的？（板：样子、动作、感受）闭上眼睛听老师读一读，体会一下“有趣”。谁的牙齿也动起来了，谁也来读一读。你想学骆驼咀嚼？咀嚼骆驼的哪一点值得你学习？联系下文谈谈。预设二：小英子谈骆驼系铃铛。出示句例：“不是的增加一些行路的情趣。”小英子怎么说骆驼系铃铛的？爸爸怎么说的？你认为小英子的想法怎样？（天真、想法美）指名美美地读一读。爸爸怎么评价小英子的想法？这与小英子觉得童年生活美好有关系吗？预设三：想剪骆驼肚子底下的毛皮还有什么场景让你觉得小英子童年生活有趣？出示句例：“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整

5、齐了。”指名读一读，说说读懂了什么。这么小的孩子要剪那么大的骆驼的毛皮，现实吗？从她的想法里你又看到了一个怎样的小英子？（幼稚、有爱心）预设四：小英子问骆驼去处围绕骆驼，小英子还有哪个生活场景让你难忘？出示句例：“夏天它们到哪里去？” “谁？” “骆驼呀!” “总是问，总是问，你这孩子!”小英子为什么会问妈妈这没头没脑的问题？联系刚才学过的内容，猜猜她还会问些什么没头没脑的问题。师生扮演角色读。小英子“总是问，总是问”，妈妈烦不烦？这与小英子觉得童年生活美好有关系吗？点拨：冬阳下的一队骆驼已经完全融入到小英子童年世界，她觉得童年生活是多么美好啊！三、摩挲词语，品味小英子对“童年”的眷念1、刚才

6、，我们一起走进林海音的童年世界，感受到了一段有趣、美好的童年时光。长大后的小英子回忆自己的童年还有什么样的感受？默读第15自然段。指名汇报自己的感受，说说是从哪个句子里读到的。出示句例：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”（1）无限眷念。谁能说清楚林海音心头的感受？你从什么地方读懂了？（一去不还）别把“了”丢了，否则味道就不足了。年复一年，在骆驼队一次次的来去交替中，她的童年不再了。谁来读读，体会这种滋味？除了“留念”，淡淡的“伤感”，林海音还有什么感受？再读这句话体会。（2）时光匆匆。个别汇报。你从哪些词语里感受到了？a、（过去 过去）如果在“过去”后面加上一

7、个“了”字，你还能感受到时间的匆匆吗？指名朗读体会。B、（又来了 又来了）如果把“了”字去掉，又是什么味道？指名朗读体会。点拨：文章不是无情物，字字句句总关情。短短一句话，同学们读出了这么多味道，不简单！2、（配乐送别）物是人非，童年的幼稚不再，小英子还会在冬阳下看骆驼咀嚼吗？还会给骆驼戴铃铛想出个美好的理由吗？还想剪骆驼的毛皮吗？还会天真地追问妈妈骆驼的去向吗？（逐一擦去板书）3、每当想到美好的童年，林海音的心头只有一种情感永远挥之不去。出示句子，指名朗读体会：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”（板：想念)点拨：是的，林海音是多么想念童年的一景一物，一人一事啊，她默默地想，慢慢地写，写出了一篇篇回忆童年的文章惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚儿爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。这就成了一本书自传体小说城南旧事。四、放大“童年”，追寻小英子心灵永存的童年1、流年似水，童年一去不还了。难道林海音的童年真的消失了吗？读读最后一段。出示：“童年重临于我的心头。” 她的童年在哪儿？（板：心头）何谓“重临”？她还说：“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”2、再读课题，这篇课文中小英子的童年印象是什么？其实她童年的印象还有很多，但是这篇课文中她仅是抓住了“冬阳下的骆驼队”这一个点来回忆童年的美好生活，这种写法叫什么？（板书 ：以点带面）。如果让你