《浅水洼里的小鱼》

1、28 浅水洼里的小鱼 设计人 沈玲俐一、学习目标：1、 认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字。会写“久、乎”等8个汉字。2、 正确、流利有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、 树立保护动物、珍惜生命的意识。二、教学重点：1、 识字、写字，朗读课文。三、教学难点：1、 根据人物言行体会人物心情。四、教学媒体 多媒体课件第一课时学习目标：1、 认识本课生字。2、 正确、流利有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。教学过程：一、谈话导入1、 交流难忘的事小朋友，你们遇到过十分难忘的事吗？（指名学生说出难忘的事） 有一些小鱼，让一位叔叔怎么也忘不了，于是写

2、下了一篇文章，要送给大家，我们一起去看看，好吗？出示题目28 浅水洼里的小鱼2、 齐读课题，质疑读了课题，你有什么问题吗？什么是“浅水洼”？可以先猜一猜。3、 看课件，理解“浅水洼”。大家看，在这海边的沙滩上，海水退潮以后，沙滩上坑坑洼洼的地方就留着一些海水。这就是“浅水洼”。二、悟读课文第一段点击课件出示“第一段+我继续朝前走着。”浅水洼里的小鱼怎么了？请大家读读这段话。遇到不认识的字该怎么办？多读几遍，争取把课文读通读顺了。1、 学生自由读。2、 认读生字（1）新朋友都交上了吗？有什么困难需要老师帮忙吗？指名当小老师带读。哪些字你要提醒大家的？“甚、蒸”（2）读给你的同桌听一听。（3）齐读

3、3、 再读这段：（1）学了生字，读起来肯定更顺溜了。再读这段话。4、 交流，指导朗读（1）你读明白了什么？让学生自由交流。（2）理解“甚至” 什么是“甚至”？请你读读这句话“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” （指名尝试说说“甚至”的意思。） 是呀，有些词的词的意思咱们心里明白却说不出来，是吗？没关系，只要心里明白就行了。来，再读一读，把你们明白的读出来。（3）指导读好“甚至”这一句。（指名读评议齐读）（4）师引读：用不了多久，浅水洼里的水就会，被太阳，这些小鱼都会。看到这么多小鱼被困在水洼里，这位叔叔是不是非常担心呢？那可不一定，快，再读读这段话，你就知道了。（5）反馈交流 叔叔很担

4、心吗？你是从哪儿发现的？“我继续朝前走着。”是呀，因为在海边的沙滩上，看到浅水洼中被困的小鱼是件挺平常的事儿，所以叔叔并不觉得奇怪，也没有多大的担心。那我们一起帮叔叔讲讲他看到的事好吗？（6）齐读这段话。5、 对小鱼说话，抒怜惜之情。点击课件“浅水洼里的小鱼挣扎图”你们看，可怜的小鱼正在浅水洼里拼命地挣扎着，想游回大海，你有什么话对小鱼说吗？（指名说自己对小鱼轻声说说。）三、悟读第二段担心吗？老师从你们的眼睛里看到了你们的心愿，知道你们很担心。来我们一起打开课本，翻到132页，读读课文的第二段，你也许就不会那么担心了。1、 自由朗读。2、 反馈交流，指导朗读。放心了吗？有什么好消息？（1）点击

5、出示课文第二段。谁来读一读，把这个好消息告诉大家。（2）指导朗读“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。”指名读，评议。你们为什么要强调“用力地”、“不停地”？那我们一起把小男孩努力地解救小鱼的样子读出来。（板书：解救小鱼）齐读。看着小男孩不停地捡鱼扔鱼的样子，你猜想，小男孩刚来到海边，看到许多小鱼在浅水洼里拼命地挣扎，他的心情跟叔叔一样吗？他的心里会怎样？一点点担心？非常非常担心。3、 再读第一段中的“被困的小鱼也许有几百条这些小鱼都会干死。”他那么担心，就不停地捡鱼扔鱼，可是水洼里的鱼有成百上千条呀，小男孩捡累了，不耐烦了会不会放弃了，不捡了呢？（板

6、书：放弃？）四、研读三至六段1、 自由朗读，四人小组交流。请大家好好读读3到6段。你认为他会不会放弃？划划有关句子，并好好读读，在学习小组里说说你的理由。2、 反馈交流，指导朗读。会不会放弃？（根据回答板书：不会 并擦去刚才的“？”）大家异口同声说“不会放弃”，从文中找找句子，说说你们的理由。（根据学生回答随机指导）句1：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（1）叔叔怎么问？“水洼里有。”叔叔的意思是？简简单单三个字“我知道。”小男孩知道什么？（2）知道小鱼是捡不完，可他还是？指名读这句。（3）老师发现这个小男孩真没礼貌，跟叔叔说话“头也不抬”一下，你们

7、觉得呢？指名说。（4）看来是老师错怪他了，正是因为他正在努力地捡鱼，解救被困的小鱼，来不及抬头呢，抬一抬头就少捡几条小鱼，是吗？的确，从这儿我们确实可以看出他不会放弃。句2：“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。（1）理解“在乎”什么是“在乎”？有一件坏事根本不是你做的，老师却狠狠地批评了你，你在乎吗？你不在的时候，你的同桌借用了你的橡皮，用完后又还给了你，这点小事你在乎吗？（2）从这句可以看出小男孩不会放弃，说说理由。（3）朗读叔叔的话。叔叔的意思是？（4）“这条小鱼在乎！”小男孩的意思是叔叔，你不在乎，可是这条小鱼？想一想，除了这条小鱼在乎

8、，还有小鱼在大海里的谁会在乎？（指名学生回答。）还有谁会在乎？我们在座的小朋友都和这个小男孩一样很在乎这些小鱼是吗？也许在叔叔的眼里，这一条条小鱼没什么大不了，可是在我们大家的心中，这一条条小鱼就是一个个？生命。应该好好珍惜。谁来读一读这句话。评议。再读，读出小男孩不会放弃的心情。齐读。句3：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”（1）学生说理由。（2）理解“不停地 不停地”，体会小男孩的不放弃。（3）理解“叨念”，指导朗读。 读读这个词。想想是什么意思？读读这个句子再想想是什么意思？谁来叨念叨念？（指名读，评议。）一边叨念，一边告诉大家男孩是不会

9、放弃的。（自读）师范读。齐读，读出小男孩不会放弃的决心。小男孩一边叨念，一边在为自己鼓劲，为自己加油呢！我们再一起读读为小男孩鼓鼓劲，加加油吧！3、 师生分角色朗读。师当“对小鱼满不在乎的叔叔”，学生当“小男孩”。五、尽情说话，表达情感（点击课件，看图。）1、看着一条条小鱼在小男孩的帮助下，游回了大海，你想对小鱼说些什么？（指名说）看着小男孩一停不停地捡鱼扔鱼，你想对小男孩说些什么？（指名说）看着小男孩累得连腰都直不起来了，而叔叔却站着一动都不动，你又想对叔叔说些什么呢？（指名说）2、小朋友，你们别着急，叔叔都被你们说得脸红了，他呀都卷起袖子正准备帮忙呢？ 学到着儿，你觉得叔叔写下这篇文章真的

10、是因为忘不了这浅水洼里的小鱼吗？令叔叔十分难忘的是谁？是这个小男孩的解救小鱼的行动感动了叔叔才写下了这个故事。让我们端起书，认真地读读课文吧！六、拓展延伸老师第一次读这个故事，就特别喜欢，还写下了一首小诗，送给大家。师朗读小诗。浅水洼里的小鱼 浅水洼里的小鱼呀， 浅水洼里的小鱼呀， 你们真不幸， 你们放心吧， 被困在水洼里， 有位叔叔也来帮忙， 回不了大海了。 好让你们都快快回家！ 浅水洼里的小鱼呀， 回到大海的小鱼呀， 你们别着急， 你们可别忘了， 有一位小男孩， 把这个故事 正在把你们送回大海。 告诉大家。 小朋友，你们喜欢这个故事吗？就把这个故事带回家，告诉你的爸爸妈妈好吗？第二课时学习

11、目标：1、 朗读课文。2、 巩固生字新词，指导写字。3、 树立保护动物，珍惜生命的意识。教学过程：一、复习巩固生字1、 卡片认读生字。2、 口头扩词“蒸”二、朗读课文，想想说说1、 自由有感情地朗读课文。2、 分角色朗读课文。3、 齐读课文。文中的小男孩看到浅水洼里被困的小鱼，就努力地解救小鱼不会放弃，感动了叔叔，也感动了我们。看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？（指名说）4、谁是“爱心天使” 你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说：（ ）。 你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。 我说：（ ）。（1）自由说说。（2）指名说。（3）说给同桌听一听。三、指导写字1、 指导“久、乎、至、死”（1）认读。（2）口头扩词（3）观察田字格中的汉字，寻找书写小窍门。（4）交流观察结果。（5）师范写“乎、死”。（6）生练写2、 指导书写“腰、捡、粒、被”（1）学生观察，说说你发现了什么？它们都是左右结构，并且都是左让右结构。（2）说说书写小窍门。（3）教师指导书写“捡、粒”。3、 学生练写，教师巡回指导。四、指导完成作业。1、填上合适的词。一（ ）小鱼 一（ ）沙粒 一（