关注“弱势群体” 促进学生的健康成长-

1、关注“弱势群体”促进学生的健康成长新课程改革要求学校教育以学生为本,关注全体学生的发展,让每一个学生接受平等教育,让所有的学生健康成长。然而,在实际的教育教学过程中,仍有被忽视的一部分学生,他们被称之为学生中的“弱势群体”。在我们老师的眼中,弱势群体学生也就是平时所称的“差生”。而弱势群体的定义,也叫社会脆弱群体、社会弱者群体。经过实际的调查、观察,笔者认为,“弱势群体”主要包括以下三类人:一是有生理缺陷的“生理弱势群体”。这一类学生或是身体矮小、肥胖,或是四肢不全,或是相貌丑陋他们从小在旁人的取笑、讽刺、指责、挖苦中长大,较多地感受到的是因生理缺陷带来的心理打击,他们自卑感极强,经常觉得低人

2、一等。因此,这一部分学生不仅是生理上的“弱势群体”,也是心理上的“弱势群体”。二是学习常处于劣势的“成绩弱势群体”。这一部分学生的出现,原因是多种多样的,有的是先天条件不足,智商与同龄人相比存在着差异;有的是学习习惯不好,容易分心,导致知识掌握不全面,造成了成绩的不够理想;有的缺乏好的学习方法,所下工夫虽然很深,但收获甚小;有的对老师存有偏见或误会,产生逆反心理,导致对学习丧失兴趣再加上多年的传统观念,总是把智力的发展、成绩的优秀看成是最重要的,把学业的好坏当成评价学生唯一的标准,这样,更使这一部分学生较多地感受失败的打击,从而对自己丧失信心。三是道德品质、行为习惯较差的“道德弱势群体”。这类

3、学生往往学习成绩也不好,常被称做“双差生”。他们在学校、在班级、甚至在家里感受到的是批评、指责,有的甚至是歧视,这部分学生对学习毫无兴趣,对自己更是放任自流,久而久之,他们就会出现行为上的偏差,甚至可能成为危害社会的一员。然而,时代呼唤着教育的均衡发展,新的教学理念追求的是“不让一个孩子落后”的目标。这就迫切要求我们的学校、我们的教师来关注、关爱这些学生中的“弱势群体”,让他们接受平等的教育,甚至是特殊的教育,使他们的身心能得到健康的发展。笔者认为,关注、关爱“弱势群体”,教师可以从以下几个方面入手。一、加强“弱势群体”的自我意识教育,让他们学会正确地评价自己,树立自信所谓“自我意识”,就是关

4、于自身个性、品质、内心世界和内心体验的认识。自我意识强,就能够正确地了解自己、评价自己,并对自己的思想方式、行为习惯进行自我调整、自我约束,自我激励。学生中的“弱势群体”往往对自己了解不够,对自己评价太低,对自我要求不高,自控不紧,缺乏一般学生应有的精神力量和自信力。教师在教育过程中,应该充分发挥自己在学生评价上的主导功能,引导这类学生正确地认识自己,帮助他们客观地分析自己在行为习惯、文化学习上的优缺点,教育他们既要承认自己的问题、缺失,又要肯定自己的成绩、优点。尤其是那些“生理弱势群体”,要教育他们学会悦纳和欣赏自己的身体,学会去发现自己身体以外的独特之处。托尔斯泰说过,人不是因为美丽而可爱

5、,而是因为可爱才美丽,让他们懂得,外在的美是爸妈给的,这无法改变,可内在的美是通过提高自身修养和完善自身素质来改变的,要用自己内在的美弥补外在的不足,使他们由消极的自我向积极的自我转化。二、教师要具有高尚的职业道德,学会关心学生,做到不歧视“弱势学生”不管是成绩优秀的“好学生”;还是默默无闻的“笨学生”;又或者是调皮捣蛋的“坏学生”,作为老师都要平等、民主、一视同仁的对待他们,不因学生的某些个体差异而区别对待。我认为在那些性格内向、不善言谈的“弱势学生”面前,老师平常更要多注意自己的言行举止。因为往往这些学生都会特别的自卑、怯懦,他们的自尊心也会特别的敏感脆弱,有时会仅仅因为他人的一个眼神或一

6、个细微的小动作而受到打击和伤害。这些学生更需要老师的鼓励和关爱。爱是教育的源泉。教师只有对每一位学生特别是“弱势学生”充满爱心和关怀,才能让那些学生充满自信并对自己的学习也产生兴趣和信心。教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等非智力因素,因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,多表扬,少批评。无数事实证明,这些孩子们有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是十二、十三岁的孩子,我们一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会令其产生巨大的学习动力。三、注重细节,尽可能

7、地发现、挖掘“弱势群体”的闪光点,创造机会,让他们体验成功的快感新课改下的教师要更新教育理念,走出应试教育的怪圈,转变原来以分数为标准来衡量、评价学生的观念,全方位地关注学生。对于弱势群体尤其是道德弱势群体、成绩弱势群体的任何一个微小的进步,有时甚至于只要付出了努力,都要毫不吝啬地给予积极的肯定和赞赏,同时,还要给他们创造表现自我的机会。比如,教师的课堂提问,要尽可能地将那些难度较低的问题回答机会让给弱势群体,并且不要吝啬自己的赞语,一句“很好”、“你真棒”,在老师看来或许没有什么,但对于弱势群体而言,那是老师对他的肯定、鼓励,他们可以从中感受到成功的快感。再如,笔者曾经碰到过这样一个学生,他

8、成绩不好,对学习没有兴趣,导致纪律观念极其淡薄,经常无故迟到,几番的说服教育也不见好转,后来我发现他每次进教室时,都要仰头看一眼黑板上方的挂钟,我就抓住这一细节,在班上对他进行表扬,肯定了他心中已经有了时间观念,看一眼挂钟,表明他在证实自己是否迟到或迟到了多长时间。之后,这个学生大有转变,学习也有了进步。四、宽容弱势群体的弱与错,学会等待,耐心帮助弱势群体不容易被激发、调动,但特别容易受到伤害,特别是来自老师的伤害,更会使他们失去勇气和信心,为此,作为教师,要时时预备一颗宽容的心,允许他们犯错误。“弱势群体”特别是“道德弱势群体”的犯错频率一般都很高,三五次的说服教育是无济于事的,对这一类学生的教育是长期的、持久的,这就要求我们教师有一颗耐心,坚信再硬的冰总有融化的一天。五、在学习小组的合作、交流中给“弱势群体”以特权“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课标提出的一个重要理念,而学生中的“弱势群体”正是合作、交流中被遗忘的群体。面对学习小组其他成员的畅所欲言、精彩纷呈,他们只有羡慕的份,全然是一陪客。针对这一现象,教师可以让他们自由选择他们喜欢的学习小组,让那些他们觉得可信赖的同学在合作交流中多给予他们帮助。其次,在交流中给他们特权,合作、探究后的全班交流是课堂教学的一个重要环节,在交流过程中,让这些“弱势群体”代表小组向全班同学展示小组合作、探究的成果,这样,既锻炼了他