优化课堂教学 培养创新能力

1、培养创新能力优化课堂教学江泽民同志曾经指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造人才方面,肩负着特殊的使命。我过现代教育,尤其是基础教育由于受传统的观念、体制、模式等的制约,很大程度上是一种泯灭学生创造性的教育。我们的学校,正逐步成为一种“模具”,不管你有多少棱角,都将一天天被磨去,成为一种统一的模型。我们的教师,正像辛勤的“园丁”,不管你多绿、多艳,为了整齐统一,都将在“园丁”修枝剪叶的咔嚓声中被无情地

2、剪掉。一个个充满想象力的孩子,随着年级的增高,将变成听话的“解题机器”。这是多么可悲的事情啊!全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在这一过程中,基础教育课程改革是一个关键的环节。新的课程理念、新的教材、新的评价观,强烈冲击现有的教学体系。它要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为,确立一种崭新的教育观念。因此,随着教育教学搞个的不断深化,如何优化课堂教学,让学生在求真务实中转变能力中心,努力培养学生的创新精神和实践能力,将成为目前中小学教师面临的一个重大课题。一、务实的教风和良好的学风是优化课堂教学的前提教风蕴含着教师高尚的道德情操、纯洁的思想境界、优美高尚的人格。教师

3、声情并茂的讲解,启发得当的提问,将有力地唤起学生学习的兴趣,加强学生对知识的领悟和理解,有助于思想情感的熏陶。有经验的教师善于发问,重在引导,贵在转化,妙在开窍。学生由于对教师的称赞和敬佩,发展到对他们所教学科的热爱,使学习充满乐趣。优良的学风,是尊敬老师、团结同学、关心集体、乐于助人;是遵守纪律、勤奋好问,学用结合。问事思考的前提、起点,是向智慧领域深入的信号。著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。学问,学问,要学就要问。”善问是一种优良的学风。良好的校风和学风是一种凝聚人心的力量源泉,也是优化课堂教学的前提。二、营造融洽和谐的课堂教学氛围课堂教学中师生之间的情感直接影响学生的学

4、习情绪,是激发学习动机,提高学习能力的主要因素。教师的首要任务是营造一种生动活泼的教学气氛,使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征,形成一种以创新精神汲取知识,运用知识的心理趋向。传统的教育思想把教学过程只看做知识传递过程,把学生当做录音机、录像机,学生没有学习的主动性,不能体验学习的愉悦。因此,教师要把微笑带进课堂,把期望带给学生,尊重、理解和宽容学生。我在多年的教学实践中学习借鉴先进的教学理念和成功的教学方法,总结了“四激励方式”:设置激励目标,动用激励语言,采用激励方式,形成激励氛围。这样,能充分满足学生心理需要,使学生感到“我行”、“我能”、“我是成功者”。善于动手、动脑,勤于参见实践

5、,让学生在自由活动中发展各种潜能。当学生在学习中遇到问题时,要满怀信心地相信他们在进取精神的驱动下有能力逐步解决;当学生出差错时,不训斥、不惩罚,重指导、中点拨,让学生发表见解,教师对其给与充分的肯定;当学生取得点滴进步时,应给与热情鼓励。三、激发探究兴趣的球异欲望,培养创新意识为了培养学生创新意识,教师在语文教学中,不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣,而且要创设情景,激发学生的探究兴趣,让学生从小在心里扎下敢于创新、敢于求异的根。例如在教学称象一课时,一揭示课题,我就有意识地创设问题情境:“一头象很重,你能称出它的重量吗?曹冲用什么方法称象?你有更好的方法吗?”激起了学生学习课文的兴趣和探究称

6、象的办法的强烈欲望。课文学习后,让学生说说曹冲怎样想出这个办法的。一石激起千重浪,学生的思维立即活跃起来,他们各抒己见,纷纷动脑子,从而得出多种称象的办法,培养了学生的创新意识。四、加强创造思维和创造想象训练,培养学生创新能力创新能力是学生智力的核心成分,创造思维是创新能力的内核,创造想象是创造思维的途径。因此,创新能力的培养,首先是创造性思维能力的培养。关于创造思维是,我国著名教育家温寒汇曾做过概括:“创造性思维不是一种单一的思维,而是抽象思维与形象的有机结合,是两种思维新颖、灵活的结合。”创新性思维表现在解决问题过程中思维的新与活。新就是要学生在理解中有自己独立的见解和自己内心的感受,不人

7、云亦云,随波逐流;活就是要求学生在理解课文内容,表达自己意见和思考问题时,思路不局限于某一狭小范围或某一点上,而是进行多方位、多角度、多途径地思考问题。总之,要让学生在理解、表达中体现思维的灵活和应变机智。做到越学越聪明,越学越长进。创新能力的培养,离不开创造想象能力的培养。古代,人类出于对科学无知和对神灵的迷信,想象出了千里眼、顺风耳、奔月、床龙宫等,而这些在科学发达的今天,已成为现实。这足以说明人类的创造性思维在形成新能力中的巨大作用。结合小学课本中的神话、童话、科幻故事,引导学生展开合理的想象,培养其创新能力。学习詹天佑一课,让学生理解“人”字形线路的科学性,使学生心悦诚服地承认詹天佑的

8、设计在当时是具有科学性的。五、进行发散思维训练,培养求异创新精神发散思维是不依常规、寻求变异,对提供的信息、材料从不同方向和角度,用不同方法进行分析解决问题的方式。这也是在小学语文教学中培养学生求异创新精神的基本方式。例如教学西门豹时,对于西门豹的惩治办法,我让学生充分阅读的基础上畅所欲言,结果看法各有千秋。有的说西门豹是大官,他有权指挥士兵把巫婆官绅抓起来;有的说巫婆官绅本来就是害人的,结果害了自己,是罪有应得;有的说西门豹假戏真做,既惩治了坏人,又揭穿了他们害人骗钱的骗局让学生从不同角度思考并谈自己见解的训练,不仅提供参与训练的积极性,而且培养了学生求异创新能力,使学生发散思维能力得到进一

9、步提高。六、创设情境,增强学生的参与意识用生动形象的语言、课本故事的课堂再现,不仅能使学生的学习兴趣倍增、学生的情趣盎然,还可以让课堂气氛活跃,收到事半功倍的效果。如在讲郑人买履时,事先找几个学生排练一下这个小故事。在学习课文时让这几个学生把发现在当年的事情在课堂上,生动的再现出来,学生看到这种情境,参与的热情很高,课文学习起来也很轻松。因此,在教学中,我常常创设情境,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。在课堂表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,所有学生对课文的理解也更深了。在课堂的教学中,也培养了学生的创新能力,从而发挥了学生的主体作用,取得良好的教学效果。七、以优美感人的语言激发有位学者,苏霍姆林斯基曾经深刻地指出:“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一种最重要的创造工具”。