大学英语教学中实施任务型教学法的探索

1、大学英语教学中实施任务型教学法的探索    摘要:任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性,提高交际 语言能力,使学习者自然地习得语言。论述了在大学英语教学中实施任务型教学法的必要性, 并以实证研究的方法,探索了在大学英语教学中实施任务型教学法的可行性及其效果。教 学实践效果表明,任务型教学法在我国的大学英语教学中的实施是必要的,也是可行的。它对 激发学生的学习兴趣,培养学生的学习策略,提高学生的交际技能,培养学生的自主学习能力 和研究能力,以及全面提高学生英语的各项技能都是很有效果的。 关键词:任务型教学;大学

2、英语;教学改革;交际能力 任务型教学法自上世纪80年代提出以来,在西方国家得到广泛的倡导和运用。近年来在我 国,任务型教学法也备受关注。我国的一些专家、学者对任务型教学法作了介绍与评论,并 对在大学英语教学中运用任务型教学进行了研究和探讨。但是,在我国大学英语教学中,任 务型教学的实践还没有广泛地展开。因此,进一步认识任务型教学的实质,研究任务型教学 法在大学英语教学中的必要性和可行性是很重要的,有利于采用较好的教学模式,取得更好 的教学效果。本文主要论述在我国大学英语教学中实施任务型教学的必要性,以及笔者在大 学英语教学中实施任务型教学的方法和效果,为进一步探讨如何在大学英语教学中恰当地实

3、施任务型教学,以求进一步提高共识,改善大学英语教学,提高教学效果提供参考。 一、 在大学英语教学中实施任务型教学的必要性及其理论根据 1.任务型教学的定义与方法 任务型教学(taskbased instruction)产生于20世纪80年代,它是交际法教学和第二语言 研究两大领域结合的产物,代表了真实语境下学习语言的现代语言教学理念1。Pe ter Skehan(1999)指出,任务型教学就是“在课堂上,采用让学生去完成所给予的任务的教学 方法。这种方法能(使学习者)获得接近自然的语言习得方式,使潜在的语际语系统得到拓展 ”2。Skehan对任务型教学中的任务定义为含有以下五个要素的活动:任务

4、以意 义为主;任务中要有问题需通过语言交际进行解决;任务与真实世界的活动有类似之处; 首先要完成任务;根据结果评估任务。 在任务型教学模式中,教师围绕特定的教学目的和语言项目,设计出各种教学活动,学生通过 这些语言活动完成语言学习任务,最终达到学习语言和掌握语言的目的。 2.实施任务型教学是目前大学英语教学改革的需要 国内许多专家、学者对大学英语教学模式的现状作了广泛深入地研究。研究结果表明,“长 期以来以教师为中心的教学模式已根深蒂固,多数高校的英语课堂仍然是以教师讲授为主” 3。在教学观念、教学方式及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授而没有 完全摆脱应 试教育的负面影响,而对教学过程未

5、能给予相应的重视4。这种从知识到知识、单 一被动的教学方法导致学生缺少创新实践的空间,无法形成良好的语言交际能力;同时,也使 学生因为在学习过程中缺乏愉悦的体验而对英语失去兴趣和信心3。笔者的调查 结果显示:60%以上的学生喜欢“老师少讲精讲、学生分组讨论和学生按老师分配任务主讲、 教师指导点评”的上课方式。可见任务型的教学方式是学生喜欢的方式5。 3.大学英语教学实施任务型教学是学生的需要 由于受我国长期的传统教学法和应试教育的影响,以及中国学生相对的内向性格,许多大学 生的口头语言表达能力不强。反映在英语上,问题更加突出。许多大学生或是羞于启齿,或 是开不了口。在学完两年的大学英语课程后,

6、许多学生对简单的英语对话都感到困难。上一 届大学外语指导委员会的一项调查发现:“用人单位对近几年来毕业生的英语综合能力普遍 感到不满意,他们认为口语能力强或非常强的仅为5%,差的或极差的为37%。”6因 此在我国,学生迫切需要一种能培养和提高他们自主学习能力,帮助他们学习和掌握学习策 略,培养和提高他们交际能力的授课方法。 二、 在大学英语教学中实施任务型教学的具体做法 在20042005年度第二学期和20052006年度第一学期,笔者在所教的班级(39人),实施了任 务型教学方法。 1.实施任务型教学的要求 实施任务型教学,首先要对教师和学生提出具体的要求。 对教师的要求是:教师要根据教学大

7、纲和教材,在开学前设计出每节课的教学内容和教学 任务,根据这些内容和任务,教师要提前分派和布置学生去做各种准备工作,包括查找资料 、写报告、提前排练表演、背诵、记忆教材内容等等,课上组织讨论、报告、辩论、讲评、 考核等等;教师要制定详细的试验计划和方案;教师要严格按照方案和时间表进行操作 。 对学生的要求是:每个学生要积极参与到教学活动中来;学生要按照计划按时做好、做 完上课前的各项准备工作,包括预习课程、小组集体准备、查找资料、写报告、提前排练表 演、背诵、记忆教材内容等等;课堂上要积极参与各项学习、讨论、陈述、讲解等各项学 习活动。 2.学生分组 大学英语课堂实施任务型教学的一个重要途径就

8、是在小组活动中完成任务。而每个学生的积 极参与是保证完成任务的关键。因此,首先要分好组。各个小组成员的条件要均衡,要 根据学生的英语水平、口语表达能力、性格特点、学习策略的掌握情况等进行分组。笔者所 教的班是39人,每组4人,不足4人的为3人一组,共分为10组。 3. 根据所使用的新视野大学英语教材,制定读写课程的教学计划与任务ZK) (1) 对每个单元Section A的处理方法 各个小组要按照任务规划做比较细致的课前准备并进行课上讨论,教师在课堂上组织、引导 、指导、答疑,最后进行总结。以第3册“Unit 2 Section A:Iron and the Effects of E xercise” 为例,教学计划与任务如下。 第1组、第6组:配合课文的内容,课前查阅和收集关于体育锻炼与身体健康之间关系的材料 。比一比,看哪个组做得更好。课上在小组中讨论,讨论后,由小组推选或教师随机选取各 组1人向全班陈述。 第2组、第7组、第10组:参考教材38页Exercises 的问题来熟悉和准备课文,课上在小组内 讨论,讨论后,由小组推选或教师随机抽代表向全班陈述。 第3组、