《比赛场上——动态捕捉》说课稿

1、比赛场上动态捕捉说课稿大营街龙潭小学 毛澧宁教学内容江教版四年级美术上册第5课比赛场上。第10、11页内容。教材分析 本课知识是在学生开始对人物画产生兴趣的基础上安排的，是人物动态绘画学习的起始部分，也是后期学习绘画并拓展到其他方面应用的重要基础。因此，本课在学生整个美术学习的过程中具有重要的意义。 教材提供了两幅真实比赛的场面，展现了比赛中人体的动感。场面学生也比较熟悉，能较好地调动学生的印象。同时也提出如何进行动态捕捉的课题。 但教材中，关于实际动态捕捉概念并没有准确提及，因此教师在备课和准备时，要进行核心知识的组织，重点要使用火柴人，让学生直观的了解动态捕捉的骨骼关节绑定知识。学情分析

2、四年级的学生在观察和绘画时，主要关注的是事物的表面如颜色、基本形状等，还不能透过事物本质来观察和绘画，但对事物内部构造充满了好奇。通过简化帮助学生透过表象，发掘事物的内部和本质，能有效激起学生的学习兴趣，同时帮助学生建立透过现象发现本质的科学思维方式，让学生了解面对复杂问题化繁为简的问题解决方式。 只浅显接触过艺术评判学生，对于事物的评价还停留在有同一标准的基础上，认为绘画有单一的肯定标准或者以自我喜好为评判标准。让学生认识到艺术评判的多元性，培养学生在美术方面的自信心，提高其审美水平和审美能力。说教学目标根据教材特点、学生情况，我将教学目标确定如下：1、知识与技能：会使用火柴人动态捕捉技术为

3、绘画的人物摆好动态；2、过程与方法：通过观察、思考、讨论，使学生认识动态捕捉技术，知道动态捕捉技术现代的应用，让学生动手实践更进一步体会动态捕捉技术的应用；3、情感与价值观：通过绘画作品比较，认识绘画作品评判标准多元化教学重点1、认识动态捕捉的基本方式。2、会使用火柴人捕捉人物动态。3、认识美术作品评判标准多元化。教学难点1、理解火柴人是人物简化的结果；2、会使用火柴人的关节点捕捉人物动态。说教法（1）试错：通过实践试错，培养学生发现问题、找出处理方法的能力；（2）讲解（或学生探究）：步步简化，在简化过程中把人物抽象成火柴人，突出教学重点，让学生认识把复杂问题化简是一种解决问题的方法，带入数学

4、中关于线段的知识，体现美术的综合学科特色。（3）作品讲评：通过学生课堂习作的讲评，引出美术多元评价标准的事实，让学生对美术学科的认识得到拓展。说学法（1）观察，通过视频观察现代技术的使用，从而集中学生注意力在如何捕捉人物动态上，为下一步学习本课重点打好基础；（2）讨论：互相讨论，可以拓展学生思维的广度及培养学生合作学习；（3）实践操作：采用动手绘画，让学生实践操作绘制火柴人，通过关节位置确定来捕捉人物动态，教师边讲授边操作，突破教学难点。说教学过程 本课主要从具体的人物动态抽象出火柴人的人物骨架。因此课堂学习中以观察现代技术运用，让学生在实际操作中发现问题，动脑思考问题的解决方式，最后通过实践

5、和操作达到知识的掌握和巩固。 教学流程的设计是按照人认识事物的一般规律的思维流程来设计，即发现问题思考解决问题。分为五个主要环节。一、课程引入与出示课题（2分钟) 播放视频计算机模拟人的动作从而引出本课问题“动态捕捉”。 视频中计算机模拟人进行舞蹈，能抓住学生的兴趣，也能在下一步学习主要内容前给学生一个动态捕捉的初步印象，降低学生在下一步学习过程中将遇到的问题难度，从而提高学生信心。 教师直接出示课题中心，开门见山，让学生直奔主题。三、发现问题(5分钟) 问题是学习最好的老师，让学生发现问题能激起学生进一步探究的兴趣。让学生先进行2分钟试错，从而引导学生自主发现问题，为更好地学习主要内容做好铺

6、垫，激发学生解决问题的主动性。互动地讨论能增进学生相互交流，协作解决问题的能力。试错的时间很短，让学生意识到在短时间内无法解决复杂问题，只有反向思考简化问题才是问题解决的正确方向。在绘画学习全过程中，总是不同程度地简化问题，这也是绘画的一般思考方式。四、解决问题，重点讲解(10分钟) 本部分内容设置两种教学策略，一种是学生探究式，一种是教师引导式。根据学生实际学习情况，可以进行适当调整，两种方式只是推进课程内容，并不影响实际教学。因本部分内容是全课重点内容，需要学生重点学习。对于该部分的重点知识，采用分步理解、逐渐递进的学习方法。 教学的推进是靠维特鲁威人画作的一步步简化，让学生慢慢认识如何去

7、掉对人物动态捕捉时相对多余的东西，把人物动态这个复杂的问题简化为火柴人的动态，用简单的火柴人进行动态捕捉是本课的核心知识。 通过火柴人代替人体骨骼，能让学生快速掌握动态捕捉的技能以及在绘画时让所绘人物有“骨气”。 教学用的资料维特鲁威人是达芬奇研究人体比例的经典，选用此画可以让学生直观的感受人体的标准比例同时得到一定的艺术熏陶。 在介绍火柴人时，联系数学上的“线段”知识，利用通过两点可以确定一条线段的概念，进行知识迁移，人体每一块骨头都有相应的两个关节点与之对应，利用线段我们可以对人体关节进行绑定，从而达到捕捉动态的目的。五、示范与操作（10分钟） 该部分内容，以上一部分抽象得出的理论做基础，

8、进入到实践过程，主要由教师边利用上一环节所得出的知识边讲解使用，边让学生动手操作，从而更好地理解动态捕捉过程中，火柴人与被捕捉对象的关节绑定关系。 学生通过自己练习，把刚学到的知识加以应用，更能巩固和掌握知识。老师环视并个别指导学生操作，为下一环节展示三张学生作品提前了解学生绘画情况，便于教师选出较有代表性的作品。六、总结与拓展（8m） 讲评较有代表性的学生作品能为全课所学知识做总结并为开启下一部分的拓展知识做好铺垫。 学生作品的讲评有利于学生互相之间了解学习情况，发现自己的不足与优势，互相取长补短，同时培养学生用赞赏的眼光看待他人的品质。 学生作品是多样的，利用学生作品中的闪光点，向学生介绍艺术评判标准的多元化，既贴近学生，更容易让学生理解，又能很好的保护学生的创造力。 知识拓展所列举的例子是徐悲鸿与齐白石两位画家，两位画家的作品同是现代国画中的精品，但画作中各有其侧重点。徐悲鸿画作偏重写实，齐白石画作偏重写意，两位放在一起对比既便于学生理解艺术多元化评判、能欣赏到两位画家的名作，还让学生受到我国绘画艺术的熏陶。课后反思： 本次汇报课让我磨炼了教学技能，通过各