一下1-7《认识一袋空气》

1、.?认识一袋空气?教学设计【教材简析】?认识一袋空气?是教科版一年级科学下册?我们周围的物体?单元第7课。这是本单元的最后一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进展初步的研究，开展自己在物体方面的认识，从而进一步建立科学探究的信心，激发对物质世界研究的兴趣。本课的研究主题是：描绘一袋空气的特征。主要目的是让学生回忆本单元学习的内容和方法，从不同方面用科学词汇进展描绘。教科书共3页，分为3个部分。1.聚焦。教科书用问题的方式，提示学生根据之前学习的方法研究另一类物体1袋空气的特征，这里只是建立初步的认识，即用已经学过的研究方法探究“空气是什么样的。2.探究。主要包含3个活动。1用塑料袋搜集

2、一袋空气，从整体上观察它的特征。2将这袋空气与水和木块进展比较，发现一样点和不同点。3描绘并记录空气的特征。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描绘、记录的方法，为今后继续研究物体打下根底。3.研讨。这个环节主要是组织学生说说自己是如何通过实验发现空气特征的。教学时，老师不仅要组织学生交流观察到的空气特征，还要说出观察的方法。这是在培养学生将实验中的现象转化为证据，再用证据支持自己观点的才能。此外，教科书还呈现了两个总结性的问题。一是让学生总结可以从哪些方面认识物体的特征的；二是给出描绘不同物体特征的词汇。教学时，老师可以让学生看看从第1课沿用至本课

3、的表格，重点关注不同类别的物体具有的不同典型特征。假如时间允许，老师还可以让学生回忆一下认识物体特征的方法，包括利用感官充分观察、比照观察、借助工具简易天平、放大镜观察等。【学情分析】通过前6课的学习，学生对用固态和液态物质组成的物体进展了初步的研究，也掌握了一些根本的研究方法。他们从关注周围的物体开场，逐渐学会用适当的词汇描绘周围的事物，逐渐形成描绘物体特征的才能，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描绘，特别是在本单元的第5课，学生对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法，为本课的学习做了很好的铺垫。学生对空气是很熟悉的，但是对空气的一些特点还有

4、点模糊，如空气的颜色、气味，空气的流动等。【教学目的】1.科学概念目的知道空气是无色、无味、透明的气体；认识到空气的一些特征是可以被观察和描绘的，空气与木块、水相比有许多不同的特征，也有一些一样的特征。2.科学探究目的进一步运用感官，通过比照的方法研究空气的特征。观察和描绘空气的一些特征。3.科学态度目的开展学生对探究水、空气等物质的兴趣。意识到可以利用所学的方法研究未知事物。4.科学、技术、社会与环境目的体会到空气与人的生活亲密相关。【教学重难点】1.教学重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。2.教学难点：认识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的研究方法进展研究。【教学准备】1.小组两两

5、合作：透明塑料袋、皮筋、透明烧杯或塑料杯、水、木块。2.全班：课件、班级记录表【教学过程】一、聚焦预设5分钟1.老师提问：“在本单元的学习中，我们用到过哪些研究方法？引导学生回忆已经用过的研究方法，如：利用感官观察；借助一些工具进展比照观察。出示有关观察方法的图片：看、闻、摸、比较2.老师提问：“在本单元的学习中，我们用来描绘物体特征的科学词汇有哪些？老师根据学生的答复把相关词汇呈如今黑板上。3.老师出示课本第18-19页的图片，提问：“这是什么？当学生说到“气球、“空气时，老师可以接着提问：“气球里面有什么？“我们周围有空气吗？“空气是什么样的？让学生根据自己的经历说出自己的认识，如：“我们

6、周围有空气。“空气是看不见的。“空气是摸不着的。二、探究1：用塑料袋搜集一袋空气，从整体上观察它的特征。预设10分钟1.老师讲述：“空气看不见也摸不着，要想好好观察、认识它，可以把它装在袋子里。出示一袋已经装好的空气，板书课题2.老师指导学生用塑料袋搜集空气：两人合作，其中一个同学翻开袋子，在空中用力兜一下再收紧，另一个同学用皮筋扎紧袋口。出示相关图片3.老师提问：“你准备怎样用学过的方法去观察空气的特征？让学生说说自己的想法，比方：用眼睛看颜色、形状、是否透明等；用鼻子闻气味；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏软硬；用天平去称一称轻重。老师对学生的想法予以肯定，并把这些方法以关键词的形式补充呈如

7、今黑板上。4.组织学生从整体上观察一袋空气的特征。5.组织学生交流观察到的信息，老师板书记录学生的发现。三、探究2：将一袋空气与水和木块进展比较，发现一样点和不同点。预设15分钟1.老师出示一袋水和一块木块，提问：“我们刚刚观察了一袋空气，假如把它和这里的水、木块比一比，会有哪些一样和不同的特点呢？2.提问：“我们可以怎样比较呢？老师引导学生观看图片后答复，如：“可以从颜色、是否透明、轻重、气味、是否流动等多个角度观察空气与水和木块的异同。“假如分别把水和空气倒人杯中，可以比较它们的流动性。“用耳朵听空气流动的声音。等等，老师把这些方法以关键词的形式补充呈如今黑板上。3.组织学生分组活动：比较

8、空气与水、空气与木块的一样点和不同点。4.学生交流观察到的信息。引导学生重点说说新的发现。如：水和空气都会流动，水在流动时是从上向下的，空气的流动方向却无法被观察到。四、探究3：描绘记录空气的特征。预设5分钟1.老师出示第1、5课的班级记录单或引导学生看?活动手册?第1页的记录表，让学生说说木块与水的特征。2.老师组织学生描绘空气的特征，并在?活动手册?第1页的表格中进展记录。3.老师组织学生汇报记录的内容，引导他们描绘空气的特征，同时说出是通过什么方法观察到特征的。4.用词汇记录空气的特点：无色、无味、透明、很轻、流动、气体5.观看科学阅读的资料，说说空气的颜色变了，我们有什么感受。五、研讨、拓展预设5分钟1.老师组织学生进展班级集体研讨：“空气有什么特征？“我们是怎么知道的？引导学生不仅能描绘空气的特征，还能说出是通过什么方法观察到特征的，从而对本节课的研究方法和研究结果进展总结。2.老师引导学生对本单元的学习内容进展回忆和总结：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体？“可以用哪些词汇描绘它们的特征