本科护生核心能力论文精品资料

1、本科；、筐:力论文一、对象与方法1对象:广东药学院2010级护理本科生共247名学生男生54人女生193人年龄2024岁平均(214539)岁均为全国高考统招学生学制4年0教材均采用人民卫生出版社出版张波主编的«急危重症护理学(第3版)»0将247名学生随机分为两组实验组122人和对昭八、组125人0两组年龄、入校成绩、教育目目早及专业基础课成绩比较差异无统计学息义(P>005)具有可比性02方法:对昭八、组:采用传统实验教学方法以演示教学为主0教师按昭八、教学进程对每一项急救护理实训项目先讲解示教然后学生分组练习、教师指导最后学生回示、老师占八、评纠错0学生1316

2、人一组每组1个指导老师0实验组:采用情宫早式模拟实验教学方法对急救护理单项实训项目进行综合性模拟多人配合训练0学生45人1组每3组1个指导老师0设置情宫早:教师团队编写急救20 X 20情早情早包含心肺复扎、周止、搬运技术、氧、吸痰、口咽通气管用、静脉输液、生命体中34项抢救技术0周将案例发给学生学例构思剧情编写剧本学生分别扮演医生、护等自行在课外进行演实验课时各组学生根拟病房进行病人、护土合性模拟多人配合训练30rnin演习过程要求体以病人为中心的护员问的协调配合最后进行占八、评、纠错03评价方法:(1)注册(Compejtenc:yInventciryfcrRegistered等3在中国注

3、JITL期护架基础上编制而成0该苏术、外伤止血、包心电监护仪的使用、吸的使用、呼吸气的使征监测等12项实训项目分组讨论:上课刖一生以小组为单位根据案自己设置场目早组内土、护生、4豕属、病人练0多人情目早表演:据老师给出的案例在模、豕属的扮演进行综各小组演习时问20现急病人之所急、理理念强调各小组成各组问进行互评教师护土核心台匕目匕力县里表dNurseCIRN)由刘明土核心台匕目匕力质性研究框里表包括7个维度(评判性思维与科研台匕目匕力、临床护理台匕目匕力、领导台匕目匕力、人乐关系、法律与伦理实践、专业发展台匕目匕力、教育与咨询台匕目匕力)58个条目0县里表采用Liket5占八、计分法(0=没有

4、台匕目匕力;1=有一占八、台匕目匕力;2=有一些台匕目匕力；3=有足够的台匕目匕力;4=很有台匕目匕力)总分为0232分分数越高表示台匕目匕力越强0县里表各维度Cronbach/Sa系数的范围分布在079086总体Cronbach/Sa系数为089有较好的信度和效度0各维度条目均分>3分或总分>174分可认为台匕目匕力处F较高水平;各维度条目均分在23分之问或总分在116173分之问可认为处F中等台匕目匕力水平;而维度条目均分<2分或总分<116分可认为处F较低台匕目匕力水平0期末理论与技台匕目匕考核成绩:课程结束后两组均进行理论与技台匕目匕考核0理论考试采取出题小组组

5、卷闭卷考试操作技台匕目匕考试均考核徒手心肺复苏和外伤急救技术0每项操作按百分制计分将2项操作考核的成绩计算平均分作为操作技台匕目匕考核成绩04统计学方法:采用SP，BS”).0统计软件进行统计分析计县里资料采表示两组学生核心台匕目匕验两组学生考核成绩005表示差异有统计一、结果1两组学生核心台匕目匕力台匕目匕力比较采用Mann-1Vhitriey维与科研台匕目匕力、临床护系、法律与伦理实践、总分均较对昭八、组高差005)而在专业发展学息义(P>005)02*两组学生考核成绩采用t检验统计分析绩、实验成绩、总评成较差异有统计学息义式模拟实验教学有利于培养0本研究显示实能力总分(16026上

6、5力总分分均处于中等用均数±标准差(x?士s)力比较采用Mann-Vhitriey检比较采用t检验0P<学息义0的比较:两组学生核心检验实验组评判性思理、领导台匕目匕力、人际关教育与咨询及核心台匕目匕力异有统计学息义(P<方面经检验差异无统计的比较:学生考核成绩显示实验组理论成绩均高于对昭八、组经比(P<005)0讨论情早护理本科生核心台匕目匕力的验组护理本科生的核心35)分对昭八、组的核心能水平0实验组评判性思维与科研台匕目匕力、临床护系、法律与伦理实践、总分均较对昭八、组高(P<验教学中运用情目早式模不同的急救项目为学提出与操作技能相关的考;学生在实施急救

7、之情进行评估明确患者然后立即采取相应的急评判性思维台匕目匕力和临床的过程中教师为学生并配合画面和声音的刺张的急救氛围学生成时沟通可有效培养学模拟练习过程中还引入护人员进行刁难与质疑律与伦理息识及教育咨不同病例引导学生进行同急救项目在不同患处加深学生对知识与理、领导台匕目匕力、人际关教1育与咨询及核心能力005)0在急救护理实拟实验教学教师根据生设置相应的情境并问题引导学生进行思、户，刖首先需对患者的病存在的主要健康问题救措施可培养学生的护理台匕目匕力0在模拟练习模拟假想的急救情目早激为学生营造一种紧员之问需密切配合及生的人际关系0同时在患者豕属的角色对医可有效培养学生的法询能力0最后教师根据对

8、比使学生理解掌握者身上实施的异同之技能的全面掌握和融会通促进操作技台匕目匕的目早式模拟实验教学有利的培养0从两组学生考生在理论考核成绩、实方面均高于对昭八、组学生目早式模拟实验教学可有力0情早式模拟实验教教师所提出的问题学料、应用不同学科知识理;对于个人不台匕目匕解决共同探讨和合作寻找了学生的自主学习台匕目匕力台匕目匕力0在情导早模拟练习体情况不同学生需根估以确止患者存在的些急救项目在这一过的学习兴趣提高了学技能训练为主的传统急严重制约了学生的学习性0不利于学生综合能形成、保持和迁移0情于护理本科生综合能力核成绩来看实验组学验考核成绩和总评成绩(P<005)这说明情效培养学生的综合能学方

9、式灵活为了解决生需要主动查阅文献资对答案进行归纳、整的问题通过小组成员问题的答案明显提高、合作台匕目匕力和语表达时由于每个案例的具据案例情况进行全面评健康问题以及应采取哪程中有效地刺激了学生生的学习自主性0而以救护理实验教学模式积极性、主动性和灵活力的培养0情早式模拟实验教学缩短了教学与临床之问的差距0情早式模拟实验教学的主要形式是将急救护理的实践学习设置到临床真实情目早中去0根据患者病情变化教师设置相应的模拟参数提出问题引导学生深入思考;根据教师所提供的病例及数据学生需要快速地评估患者确止患者存在的主要健康问题综合应用既往所学不同学科的知识和技台匕目匕去解决患者的实乐问题提高了学生分析和解决临床实I乐问题的台匕目匕力缩夕豆了教学与临床之问的差距同时情目早式模拟实验教学为学生提供了急救的场目早学生在接近临床1实场目早中进行急救综合技台匕目匕的学习与训练他们所学的知识和技台匕目匕就更容易在以后的临床匚作中进行运用0情目早式模拟实验教学将课堂搬到了医院与临床护理工作无缝接轨让学生提、之，刖认识医院的医疗环境工作流程和患者需求为学生毕业后快速适应临床护理作打下良好基础从而缩临床培养期0情早式模拟实验教学的重复性使所有学生都可以参与到学习中保