《螳螂捕蝉》（第二课时教学设计）

1、螳螂捕蝉（第二课时教学设计）教材简析：螳螂捕蝉是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的说苑·正谏。讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。学情分析： 对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。设计理念：  

2、 本课教学设计分为两个板块，思路非常清晰。每个板块的设计体现两个特点：一是突出了自主学习，让学生先通过自学探究来解决问题，老师在学生自学的基础上进行提升；二是体现了小组合作式学习，取长补短，优等生带动后进生，共同取得进步。如学生对故事的复述、表演等。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。教学目标： 1.会讲“螳螂捕蝉”的故事，明白“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。  2.想象吴王的内心活动，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。  3.明白寓言蕴含的深刻道理：不能只

3、看重眼前利益，忽视身后隐患，做事情应当有长远打算。4.品读少年言行的词句，从少年劝吴王的时机和方式上体会少年的智慧和勇敢。教学过程：一、复习导入：同学们，今天我们学习螳螂捕蝉这篇课文，这篇课文主要讲了吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听任何人的劝阻。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使吴王恍然大悟，从而打消了攻打楚国的念头。那“螳螂捕蝉”是个怎样的故事？又让吴王明白了什么道理呢？我们进入第一板块的学习。二、学习板块一：读故事，悟道理（一）自学指导：1.轻声读课文第912自然段，会讲“螳螂捕蝉”的故事，同桌互讲并打分。2.联系第一自然段，想想吴王悟到了什么？3.小组

4、合作：讲一讲少年所讲的故事。（二）交流：1.请一个小组讲讲这个故事或表演这个故事。2.评价小结：这个故事就告诉我们齐读：它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！这个故事告诫我们不能只顾眼前的利益，而忘记了自己身后隐伏着的祸患。我们应当有长远打算，否则后患无穷。3.吴王听了这个故事又悟到了什么？吴王听了这个故事打消了攻打楚国的念头，因为吴王明白了：自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，却没想到攻打楚国所隐伏的祸患，如果

5、其他诸侯国乘虚而入，后果就不堪设想。所以打消了攻打楚国的念头。过渡：这个道理少年明白，大臣也懂，可为什么吴王只听少年的话呢？下面我们进行第二板块的学习：品词句，识少年 三、学习板块二：品词句，识少年。（一）自学指导1.默读第28自然段，找出文中描写少年的词句，读读、想想：少年为什么要这么做、这么说？2.抓住关键词句品一品：你读出了一个        的少年。 3.小组交流。（二）自学交流预设1我们来看这两句话：1：比较两个“死”（1）吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（2）可是吴王已经

6、下了死命令，怎么办呢？（1）中 “处死”的“死”与“生”相对，表示失去生命。（2）中 “死命令”的“死”则表示不可更改。小结：通过这两个“死”，我们可以看出这位少年有勇有谋，他装作在花园里打鸟让吴王相信他真的看到了“螳螂搏蝉”的一幕，从而巧妙地劝说吴王。预设2：我们再看这段描写少年行为的一段话：“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫的花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”（从“转来转去”、“毫不介意”、“一连转了三个早晨”这些词句我们可以体会到这个这个少年非常机智，坚定不移，不达目的不罢休，非要等到吴王，让吴王相信他真的是在打鸟，而且真的看到了“螳螂

7、捕蝉”的一幕。）指导朗读：我们在读这段话时，一定要读出少年的坚定不移。    比较：同样是劝说吴王不要攻打楚国，大臣的劝与少年的劝有什么不同？少年的劝又妙在哪里？课件： 师小结：很显然，如果说大臣的劝是直劝，那么少年的劝就是一种智劝、巧劝。看来一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年真是有勇有谋，充满智慧。课件出示：螳螂捕蝉这个寓言故事选自西汉刘向的说苑。这本书是专供帝王阅读的书籍，主要目的用于劝谏。园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。读完故事原文，试想：“螳螂捕蝉”真的是少年那三天中看到的趣事吗？小组交流。全班交流。三、课堂检测：