《颐和园》教学设计 (2)

1、教学设计学 科语文年 级四年级教学形式自主、合作教 师王娜单 位兴庆区第二十五小学课题名称颐和园学情分析 四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中可能有一部分同学没有去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美。第一课时重点解决生字词，利用多种方法学习记忆生字词、学写生字，交流了课前收集的有关颐和园的资料，让学生初步了解了课文的主要内容。能正确流利地朗读课文，初步感受到了北京颐和园的美。教材分析 颐和园是人教版四年级上册的一篇精读文章，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的。本文描绘了北京颐和园的美丽景色，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术

2、的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才能，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。全文分为六个自然段，按照游览顺序，记叙了颐和园的美丽景色。本课记叙的游览顺序大体是长廊，万寿山，昆明湖以及十七孔桥。课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人们的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。教学目标 1、有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 2、理解课文内容，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 3、背诵自己喜欢的部分。教学重难点重点： 1、理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 2、指导学生

3、朗读和背诵课文，积累、运用语言。难点： 领悟并学习作者按照游览地点变化、抓住特点写景的方法，并运用到自己的习作中。教学策略： 1、情境法。“兴趣是最好的老师。”运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习兴趣。 2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，体会作者的抓特点，按顺序的观察方法，从而感受作者对颐和园的赞美之情。 3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面，感受颐和园的美，培养学生的想象力。 4、小组合作探究法。让学生在玩中学，做中学，以强带弱，鼓励、引导每位学生积极主动地参与到课堂教与学的活动中来。教学环境与资源准备

4、： 1、西沃电子白板软件 2、群组型智慧教室教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入1、同学们，上节课我们已经初步学习了颐和园，谁来说一下颐和园给你的第一印象是什么？（抢答)2、相信通过今天的学习，你会更加喜欢这座美丽的皇家园林。请看我们今天的学习目标。（出示学习目标，生齐读） 利用抢答器进行抢权作答。Hi-Teach教学互动系统的积分板 谈话导入，了解颐和园给孩子们留下的第一印象，掌握孩子们的初读感知情况，为后续的调控做准备。学习目标的出示，让孩子们对本节课的学习内容做到心中有数。 开课伊始使用抢答器给予积分，充分调动孩子们学习的积极性。二、精读文段细赏颐和园画线路，巧交

5、流过渡：为了更好地完成学习目标，老实给大家提供了两个自学指导，我们先看自学指导一。（出示自学指导一，师读。） 自学指导一：1、自读课文，边度边思考：课文是按什么顺序写的？画出相关的句子。 2、小组合作，结合相关句子，在平面图上，画出作者的游览路线，并用自己的话相互交流。 （1）学生自己读课文，画出能突出游览顺序的句子。（过渡句） （2）指名反馈。 （3）小组合作画线路图，并互相交流。 （4）指名上台当小导游。 1、学生在书上画出相关句子，并拍照上传。2、学生上台根据自己拍照进行反馈。小组在平板上的平面地图上画出游览路线，并上传到教师终端。3、小组上台根据本组上传游览路线图当小导游讲解。 自学指

6、导设计了两个问题，梯度上升。充分的朗读降低孩子们学习的难度，在自读学习之后，结合课本内容进行拓展，考察孩子们的理解能力，提升口语表达能力。充当小导游意在调动孩子们学习的积极性。抓特点，巧体会 过渡:作者就是按照这样的路线游览了颐和园。但是，颐和园的景色数不胜数，作者有没有一一向我们介绍呢？他重点向我们描绘了几处景点？你们最喜欢哪一处？自学指导二：小组合作读课文，选择一处或两处你们最感兴趣的景色，看一看作者都写出了它们的什么特点？你是从哪些句子看出来的？学习长廊 （1）指小组上台交流。预设：长 A、“一眼望不到头” B、“700多米长”、“273间”。体会列数字的好处。 画多 A、“每一间横槛上

7、.几千幅画没有哪两幅是相同的”。 景美 A、“长廊两旁载满了.使人神清气爽。”（2）了解“横槛”，观赏长廊上的画作，指导朗读。2、学习佛香阁（1）指小组上台交流。随机指导并朗读。（2）比较“耸立”与“矗立”，体会作者用词的准确性。3、学习昆明湖 （1）指小组上台交流。预设：静 绿 体会比喻句的好处。 比较句子 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。体会作者用词的准确。 图文配乐欣赏，小组合作朗读。欣赏。B、小组合作读。C、小组展示。学习十七孔桥 （1）指小组上台交流。预设： 狮子多 姿态丰富 （2）（出示图片）小狮子都有什么姿态呢？想

8、象一下，它们都在干什么？用“有的.有的.还有的.”来说一说。 （3）指导朗读。 1、 小组合作在平板课文内容上选择本小组喜欢的景点进行批画学习。上传学习内容。2、 小组上台进行展示、交流。其他小组随时补充。 自学指导二重在聚焦景点，有的放矢的让孩子们学习。孩子们通过整体感知，选择自己最感兴趣的景色，从关键词句中抓景物的特点，在朗读中体会文字背后蕴含的情感，学习写作的方法。3、 在交流中，锻炼孩子归纳概括的能力及口语表达能力。 第三自然段较短小，但所描绘的景物有着另一种美。为了更好地帮助学生理解这一点，采用了比较词语的方法。 第四自然段，让学生深入品味语言，感受语言的妙处，形成积累语言的习惯，丰富自己的语言储备。 石狮子有什么姿态，文本没有给我们明确答案，这是文本给学生留的空白，因此，通过出示姿态不一的石狮子图片，引导学生去尽情想象、发挥，能够培养学生的想象力与口头表达能力。小结余韵 激情点题1、学完颐和园你有什么感受？2、朗读最后一段，点题。3、总结写作方法。 小结，激发学生探究中国的