再塑生命导学案讲课用

1、再塑生命导学案课型：自读 执笔：钱森 时间：2011年 月 日 领导签字教学目标 知识目标 积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 理解课文主题，理解人物形象。 能力目标 培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。 揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 情感目标 感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 5.教学重点难点 教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。 -教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。 教法

2、： 1、诵读法。引导学生通过速读课文和品读课文理解课文内容，品味课文优美的语言。 2、研讨点拨法。教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，帮助学生深入理解作者的思想感情。 学法：主要是合作探究的学习方法。另外还有运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文理解“生命”合作探究“爱” 主题升华 “爱让生命绽放光彩！” 【教具准备】多媒体课件 投影仪 【课 型】自读课 【课 时】1课时 【课前预习】 1、通读全文，扫清字词障碍。 2、收集有

3、关海伦凯勒与沙莉文老师的资料，了解海伦凯勒的生平、社会贡献以及精神境界。 教学过程：1.音画导入，烘托气氛(幻灯片1) （播放歌曲视频春天，感受生命的美好。） 同学们，世界是美丽的，生命更是美丽的。刚才的歌曲画面中，我们能感受阳光的五彩斑斓，欣赏树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫，重温童年的快乐纯真。（再转换一张黑色幻灯片2，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，看看年轻的家庭女教师是如何“再塑生命”的。板书课题：再塑生命（幻灯片3） （这样设计导语的目的：

4、用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣） （二）师生共同合作，完成对海伦凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪进行演示) （整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。） 教师准备图文课件材料(进行相应补充) 幻灯片4：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 马克吐温 幻灯片5：海伦凯勒(1880-1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个

5、黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。 幻灯片6：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的

6、著作。最著名的是其自传假如给我三天光明。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。 幻灯片7：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 (设计意图：培养学生自主阅读，感知课文的能力。) （三） 在课前预习的基础上，识记字词。（幻灯片8、9） 搓()捻() 繁衍() 迁徙( ) 觅()食 譬( )如栖( )息 小憩( )遨()游 花团锦簇() 冥()思遐()想 企盼(q

7、6; pàn):盼望. 繁衍(fán yn):逐渐增多或增广. 迁徙(qin x):迁移. 花团锦簇(jn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象. 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来). 不可名状:不能够用语言形容.名,说出. （四）整体感知课文，了解文章结构。 （培养学生筛选信息、整理，概括的能力。） 1.（幻灯片10）：这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。请大家在预习课文的基础上，说一说文章写了哪几件事？（幻灯片11） 学

8、生回答后明确： 莎莉文老师教“我”认识具体事物； 莎莉文老师教我走进大自然； 莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。 2.快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程： （回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。） 生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段) 幻灯片12 光辉的起点： _(相识，课文第5自然段) （幻灯片13） (背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片) 幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片) 成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段)

9、 幻灯片14 (背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片) 生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片) （设计意图：这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画的良好阅读习惯。同时，遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息的思维能力。另外在阅读前适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标。） （五） 深入理解课文 逐步引导学生回答以下三个问题：（幻灯片15） 关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？ 海伦再塑生命成功的因素是什么？ 请说说对“再塑生命”的

10、理解。 1.对于第一个问题，让学生找出文中描写“爱”的句子：（幻灯片16） 爱是什么？爱在这里。（指着心） 爱就是花的香味吗？不是。 爱是不是太阳？是太阳吗？爱是不是太阳？ 爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。 2.学生思考2、3个问题，分组讨论后作答，教师明确： 海伦再塑生命成功的因素：（幻灯片17） 安妮莎莉文: 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象 海伦凯勒: 勇敢、坚强, 聪明

11、、好学， 有旺盛的求知欲,情感丰富，悟性高。 3.对“再塑生命”的理解：（幻灯片18） 意指“重新塑造生命、重新获得生命”。 这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。 （设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验，同时培养学生合作交流的能力。） 4.创造思维活动（幻灯片19） 请用一个比喻句说出莎莉文走进海伦的生活后，她的生活所起的巨大变化。 例句:莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇记忆厚重的大门，

12、把我从黑暗中引向光明。 仿写：莎莉文老师的到来，就像 ， 。 （设计意图：锻炼学生仿写句子的能力。） （六）小结：（幻灯片20） 再塑生命莎莉文 海伦 因势利导 认识具体事物 勤思好学 循循善诱 了解大自然 坚韧不拔 甘于奉献 认识“爱” 热爱生活 关心爱护 感激爱戴 （七）情感体验：（幻灯片21） 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。 （设计意图：引起学生情感共鸣。）（八）互动共享，体验反思：（幻灯片

13、22） 1.海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 学生自由发言,教师补充资料，并出示有关幻灯片2329 贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，、35岁时完全耳聋 世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界 阿炳 ：二十多岁时患眼疾双眼相继失明 二胡作品二泉映月获二十世纪华人经典音乐作品奖 奥斯特洛夫斯基 ：苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明 以顽强的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的 富兰克林罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪 是美国历史上唯一蝉联四届的总统 张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉 高

14、位截瘫 自学掌握英语 、日语 、德语等，当代知名作家 、翻译家 邰丽华：如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。 像海伦这样身残志坚的人有很多，他们的生命可以说是不幸的，可是他们用坚强和乐观弥补了这个不幸，他们要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。 2.请学生畅谈该如何对待生命中的成功与挫折，快乐和不幸。并积累有关“战胜挫折”的名言：（幻灯片30） 顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万

15、丈深渊。 巴尔扎克 顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 培根 （设计意图：联系生活实际以及自己的情感体验，使学生进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观，学习海伦.凯勒自强不息的精神。） （九）幻灯片31：海伦凯勒说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”有了对生命的热爱，才有了再塑后海伦的生命如歌。欣赏诗歌热爱生命（幻灯片32） 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 （此环节的设计意图是引导学生积极乐观地对待人生风雨，使学生的情感真正受到洗礼。） （十）教师寄语：（幻灯片33） 生命是珍贵而又短暂的