撕出来的写意画

1、 珙县米市街小学：张强一、 教材分析 在小学美术教学中，手工课占教材三分之一，其中剪纸是学生最喜爱的课，然而，剪纸中的撕纸，让笔者大伤脑筋，不是学生当堂课未完成作业，就是学生撕不出像样的作品，很多时候是学生刚画完底稿，还没有来得及撕就下课了，所以谈不上学生运用什么技巧和表现手法。为此，笔者经过多次探索和尝试，都未能所愿。一次偶然的课堂，一个学生要求我给她画底稿，立刻让我茅塞顿开，于是，智力套色模具就由此产生（以下简称模具），解决了困惑我多年的难题。如今，学生撕纸在我校蔚然成风，其学生撕纸作品大大丰富了校园文化走廊，值得一提的是学生运用撕纸作品在反腐倡廉宣传画中，抹下了浓墨重彩的一笔。深受各级领

2、导的好评和肯定，并在省市科技创新大赛中分别荣获一等奖和三等奖，在全国少儿书画大赛中学生多次获得金银铜不同等级的奖项。二、 学习目的 培养学生动手动脑能力，通过对色彩的感知，从而激发学生丰富的想象力。学会观察身边熟悉事物，利用废纸、废旧画报、挂历等材料感受“化腐朽为神奇”的艺术魅力，借以表现生活中的“真善美”。三、 教学重点 运用模具选择合理的色彩搭配，充分利用不同材质的色彩表现不同的题材。四、 教学难点 在撕纸中线条与轮廓的内在联系，如何把握物象的主要特征。五、 课前准备 教师为学生准备模具若干张。学生准备废旧画报、彩色纸、或废报刊纸等。六、 教学过程教师先放一段民间艺人的“醉撕”（即徒手撕纸

3、，不画底稿。）录相，本课放作者在07年宜宾美术骨干教师交流会上“醉撕”的录相，让学生感到更加真实生动。 1、教师讲解 撕纸是我国民间传统手工艺，它属剪纸，剪纸又分剪、刻、撕三种表现手法，然而，多年来撕纸被视为“绝活”来看待，其难度显而易见。 教师提问：“同学们，如此绝活我们该怎么办？” 学生回答：“我可以用摄子去撕！”“我可以托蓝纸托了再撕！”“我在纸的背面画了再撕！”. 教师介绍智力套色模具。 使用模具在制作过程中是偶然的，不可复制的，也是唯一的，具有很强的写意性韵味和装饰性。乍看似国画作品，细看才能辨之。这种表现形式很符合国人与生俱来的审美情结。如图所示。 今天我们用模具就可以非常容易解决

4、我们的撕纸作品，即便是我们没有很强的绘画能力，也同样可以完成出像样的撕纸作品来。不需要考虑什么构图问题，只需要我们主动去思考和分析废画报色彩的搭配，与我们要表现的内容是否统一就行了，2、讲授技能 a、模具的来源 网上很多图片为我们提供了制作模具的来源，一个人物，一只小鸟，一条动物等。（如图所示）教师提问：“天上的云彩我们会想到什么？”“墙壁的水痕我们联想到什么？”“一张树叶我们能做什么？”学生回答：“千变万化，捉摸不定。”“水痕是一幅抽象画！”“我可以用树叶做裙子！”.通过教师提问，让学生明白大胆想象和夸张是我们完成撕纸作品首要条件。 b、模具的原材料广告用的透明玻璃片做模具，方法是将玻璃片放

5、置在图片上，再用红色记号笔沿着图片的外轮廓描绘下来，用剪刀按轮廓线剪下。（如图所示） c、 撕纸的材料利用废旧画报、挂历、彩色卡纸等作媒介，甚至废旧白纸也能表现我们所需题材，只要改变撕纸作品的背景材料，就能表现出不同剪影的撕纸作品。3、教师示范模具使用过程。（略）学生要撕的内容和作业即：人物、动物、花鸟、汉字等，可供大家选择。也可以做成零件式，一个模具一个内容，这个内容因人而异，不可能有重复的作品和效果。4、学生操作（教师巡视）教师发给学生事前准备好的模具，模具按不同组别发不同的内容。学生用模具在画报上左右来回移动，选择所需要的色彩搭配效果，原则上是动物的眼睛和四肢的色彩要慎重，（如图所示）确

6、定好色彩的位置后，再用铅笔沿着玻璃片的外轮廓线画在画报上，再用双手沿着画报上已经画好的轮廓线慢慢撕下去，即便是在撕的过程中撕过了轮廓线或者撕毁了轮廓线，不妨继续，也许还能收到意想不到的艺术效果，因为残缺的痕迹正是作品需要的绘画语言。（如图所示）5、学生作品展示学生当课完成的撕纸作品，分门别类地放在各小组的指定区域，然后教师组织各小组进行相互讨论，引导学生大胆发表不同的意见和思想。“如果是我？我会怎样处理？”6、教师现场点评对学生的撕纸作品，采用批评式的表扬，既保护了学生的自尊心，又指出了学生的存在的不足，例如：“你这里再撕细一点就是满分了！”在表扬的过程中，教师针对不同学生和作品要恰到好处地改

7、变不同的语言进行表扬，听上去让学生感到更加真诚可信，否则有应付之嫌。7、教师总结通过今天的学习，模具的使用不是让我们将绘画简单化，而是通过模具的简便，减轻和减少画底稿的时间，集中精力让我们在色彩的搭配上，进行合理的分析和判断，最终选择出我们需要的作品，预见性是我们今天要学习的内容，也是促进我们审美能力的进一步提高。希望大家通过智力套色模具的学习，明白艺术家们的“醉撕”是多么了不起的艺术，有道是“天道酬勤”，在不久的将来，同学们最终扔掉“模具”的约束，用勤劳的双手撕出一片新天地。9、课后思考：a、材料来源学生的撕纸不能仅限于废画报、挂历等，身边最熟悉的废纸都可以作为撕纸媒介，当然，要养成搜集和储

8、备图案丰富且色彩斑斓的挂历、画报、宣传画等习惯，以便创作备用。对于图案简单，又不便撕纸创作，弃之又可惜的材质时，不妨将它放置一段时间，考虑成熟后用之。b、作品收藏撕纸作品很多时候并非每件作品都要进行装裱和装框，一是费工又费时，二是因每件作品小也不便于收藏，加之刚撕完的作品在某些细小局部很容易折断，为了解决这个个问题，最好的办法是在撕纸作品的背后写上创作的时间，姓名和题目。用专用袋子保存。c、上墙装框为了让撕纸作品重复使用和调整组合，根据不同题材的需要还可以集体创作，其方法是采取无胶装裱，（不用胶水粘贴），将撕纸作品平放在不同材质的背景上，用相机进行微距拍摄，针对相片电脑后期制作，运用相纸和写真喷绘表现出来，最后装框上墙。这种灵活多变、多用、多思的方法使撕纸作品在表现形式上有了更大的空间和发展方向。并且在减轻工作量的同时，我们的撕纸作品将永远不会因一次装裱而破坏原创撕纸作品，从而让我们有更多时间去思考撕纸作品的在构图上处理。本文档的图片全是此方法完成的。d、绿色环保学生撕纸作品利用废旧材料进行创作，这对当下倡议绿色环保起着推波助澜的作用。通过这一系列的知识学习，不仅培养了小学生审美能力和创造能力，更重要的是增强了小学生的环保意识，从而培养了小学生热爱生活、了解生活、