五年级语文下册 第4单元 19《顶碗少年》7 语文S版

1、顶碗少年作者简介 赵丽宏，1951年生，上海崇明人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。是上海作家协会专业作家，中国作协会员。出版三十多部诗集、散文集和报告文学集。 2、字词、字词Yng bng 萦萦 绕绕 屏屏 住气住气 hn 歉歉 疚疚 摇摇 撼撼 肩肩 胛胛座无虚席：虚，空的。虚：空。座位没有座无虚席：虚，空的。虚：空。座位没有空着的。形容出席的人很多。空着的。形容出席的人很多。不失风度：不丧失美好的举止姿态。不失风度：不丧失美好的举止姿态。 不知所措：措：安置，处理。不知道怎么不知所措：措：安置

2、，处理。不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。办才好。形容处境为难或心神慌乱。 3 、用自己的语言概括一下故事情节。用自己的语言概括一下故事情节。 时间：二十多年之前时间：二十多年之前 地点：上海大世界的露天剧场地点：上海大世界的露天剧场 人物：顶碗少年人物：顶碗少年 事件：两次碗掉下来之后，第三次获得了事件：两次碗掉下来之后，第三次获得了成功成功4 、默读课文，圈划出顶碗少年的三默读课文，圈划出顶碗少年的三次表演有什么不同之处？次表演有什么不同之处？ 场面描写场面描写少年的表现少年的表现观众的反应观众的反应第一次第一次表演时表演时台上并没有慌乱台上并没有慌乱歉疚地微笑着，不失歉疚地微笑着

3、，不失风度地鞠了一躬风度地鞠了一躬观众都惊呆了观众都惊呆了第二次第二次表演时表演时场子里一片喧哗场子里一片喧哗呆呆地站着，脸上全呆呆地站着，脸上全是汗珠，不知所措是汗珠，不知所措手捧新碗，深鞠手捧新碗，深鞠一躬一躬观众屏住气，目不观众屏住气，目不转睛；性急的外国转睛；性急的外国观众拍响了巴掌；观众拍响了巴掌；观众中有人大喊不观众中有人大喊不要再演了要再演了第三次第三次表演表演结束后结束后场子里静得没有一丝场子里静得没有一丝儿声息儿声息全场响起全场响起了暴风雨般的掌声了暴风雨般的掌声无无一些女观众用手掌一些女观众用手掌捂住了眼睛捂住了眼睛5 、第三次表演为何没有具体描写表、第三次表演为何没有具体

4、描写表演过程？演过程？ （详略得当（详略得当）6、作者除了描写少年的神态和动作，、作者除了描写少年的神态和动作，还花了不少笔墨描写观众的反应和现还花了不少笔墨描写观众的反应和现场的场景。为何要写观众的反应和现场的场景。为何要写观众的反应和现场场景呢？这样描写有何作用？场场景呢？这样描写有何作用？描写观众的反应实际上是描写观众的反应实际上是侧面侧面描写，描写，衬托衬托出顶碗出顶碗少年的表演少年的表演“惊心动魄惊心动魄” 。场景场景描写可以描写可以渲染渲染气氛，如：顶碗少年第三次表气氛，如：顶碗少年第三次表演之前，演之前，“场子里静得没有一丝儿声息。有一场子里静得没有一丝儿声息。有一些女观众，索性

5、用手掌捂住了眼睛些女观众，索性用手掌捂住了眼睛” 这句这句为后文的刺激、精彩的表演渲染了紧张的气氛，为后文的刺激、精彩的表演渲染了紧张的气氛，预示着这将会是一场惊心动魄的拼搏。预示着这将会是一场惊心动魄的拼搏。侧面描写是写对象的周围事物，或以物衬物，或侧面描写是写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。侧面描写所描绘的对象更为鲜明，更为突出。侧面描写对描写对象能起烘托作用对描写对象能起烘托作用 7、你从文中领悟到了什么？、你从文中领悟到了什么？文中：我相信他不会在艰难曲折的人文中：我相信他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却。我确信，他生和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。是一个强者。面对困难和失败，只有坚持下去，才面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。有可能获得成功。 8、通过学习本文，大家觉得本文有、通过学习本文，大家觉得本文有哪些写作上的长处值得我们学习呢？哪些写作上的长处值得我们学习呢？ 结构安排上：详略得当；结构安排上：详略得当；人物描写：动作、神态描写；人物描写：动作、神态描写；多角度描写：侧面描写的烘托作用、多角