乡下人家教学设计

1、义务教育课程标准人教版小学语文四年级下册第21课21 乡下人家教学设计赵淑慧 龙岗区信义假日名城小学设计理念】“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是一篇文质优美、自然质朴的文章。因此，本教学设计努力激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，读中迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。另外，对于从未接触过农村生活的城市孩子，我主要通过多媒体课件给学生展示乡村的独特美。【教学目标】1、学习“檐、冠”等五个生字，能读写“棚架、鸡冠花、归巢”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受乡村生活的独特与美好。

2、3、体会乡村生活的美好，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。【教学重、难点】教学重点：通过朗读课文，感受乡村生活的美好。教学难点：体会乡村生活的独特美，特别是从未接触过农村生活的城市孩子。【课前准备】教师准备：轻音乐，搜集有关农村生活的图片，多媒体课件。学生准备：预习课文，熟读课文，了解农村生活。【课时安排】2课时【教学流程与设计意图】第一课时一、古诗引入，感其美（一）背诵古诗过故人庄、乡村四月。让学生描绘诗中的画面。（初步感受乡村生活）（二）课件出示一些乡村生活的图片，请学生结合自己的生活实际，说说自己了解的乡下生活是怎样的。（三）有这样的一位艺术大师陈醉云，他用美妙的语言文字描绘了一幅

3、“乡下人家”，今天，我们就共同来品味他笔下的乡下人家。（板书课题）齐读课题。【设计意图】导入从激发学生已有的知识入手。对于已经学过的古诗，学生比较亲切，并让学生说说自己了解到的乡村生活，很自然地过度到课文内容中去。二、初读课文，知其意（一）初读课文，对学生的要求是：不漏字、不添字、不错字。（二）出示生字词：芍药 鸡冠花 率领 倘若 觅食 捣衣 攀檐 归巢 天高地阔。检查字词，扫除障碍。注意：“率 冠”为多音字。（三）检查课文朗读。多媒体播放音乐，指名分段配乐朗读。（四）反馈交流：聊聊作者笔下的乡下人家给你留下了怎样的印象？（让学生感知课文内容）【设计意图】通过自由朗读，指名配乐朗读，初步感知课

4、文内容，体会乡村生活的美好，激发学生主动学习的欲望，为接下来的学习奠定了感情基础。三、再读课文，悟其情（一）选择自己最喜欢的段落，多读两遍，看谁读得流利、有感情。（二）朗读展示：学生选择自己最喜欢读的段落读给大家听，教师引导学生自评、互评。对于朗读困难的学生要多加引导和鼓励。（三）同学们知道作者是怎样评价乡下人家的吗？从文中找出一句话来。（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。突出“独特、迷人”）1、理解“独特、迷人”（板书）的含义。2、说说对整句话的理解。（四）乡下人家，任何时候都有独特、迷人的风景，是真的吗？同学们一起合作到文中去细细寻找吧！并给每一处景物起

5、个小标题。【设计意图】本环节引导学生进一步感知文本，通过选择自己喜欢的段落，竞赛展示读，让学生自评、互评，在读中感悟作者的思想感情。四、作业（一）抄写生字词。（二）背诵自己喜欢的有关段落。【设计意图】巩固学生的基础知识，帮助学生积累有关语言，提高语文能力。同时，尊重学生的阅读个性，力求设计个性化的作业，体现以学生为本的教学理念。第二课时一、范读展示，唤其美（一）多媒体播放乡村景象的画面，教师配乐范读课文第一段。（二）用多种方式鼓励学生背诵自己喜欢的段落，并配乐。【设计意图】以读引读，以情引情。教师的配乐范读，唤起学生对美的感受，情不自禁地随着音乐背诵自己喜欢的段落。二、自主合作，探其意让我们跟

6、着作者的脚步，走进乡下人家，哪处景色让你感觉到它的独特、迷人？根据学生的回答，不按照课文的顺序进行交流：（一） 若是学生找到第一段。教师出示第一段的句子，学生朗读。1、提问，你从哪里感受到了乡下人家的独特、迷人？让学生充分地说。（“迷人”体现在沉甸甸的瓜果和色彩鲜艳的瓜架上；“独特”体现在瓜架还是一道可爱的、别有风趣的装饰上。）2、给这幅画面取个小标题，学生合作交流完成。（板书：瓜藤攀檐）（二）若是学生找到第二段。现在来到门前的场地上，看看哪儿有什么独特、迷人的风景？根据学生的朗读，出示第二段。1、鲜花吸引了你的目光，从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？（依着时令，顺序开放；朴素、华丽）2、教

7、师小结：这农家小院真是迷人，一年四季都有鲜花陪伴，朗读中仿佛看到了百花齐放的画面，多么独特的风景啊。如此的美景，谁能取个小标题。（鲜花轮绽，板书）3、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。漫步竹林，你有什么惊喜的发现？（很多竹笋，探出头来）重点研读“探”，有什么体会？（体会到顽皮、可爱，当人来写）4、作者如此喜爱这些竹笋，把他们当人来写，谁来读一读。而后，取个小标题。（雨后春笋，板书）（三）小结过渡：看来，课件出示最后一段，引读。再看看课文，你还能从哪些地方感受到这份独特、迷人？1、三、四段内容相似，可以放在一起讲。比如说“鸡”，指名读，谈谈自

8、己的感受？（多么温馨的一家子啊！）2、乡下人家的屋后倘若有条小河，那么，引读第四段，你眼前仿佛看见了什么呢？（多么快乐的鸭子啊！）3、给这幅画面取个小标题。（板书：鸡鸭觅食）（四）（若是找到第五段的独特、迷人风景。）时间过得真快，太阳快落山了，正是吃晚饭的时候了。（出示第五段）1、说说，你看到了什么？听到了什么？（看到红霞，听到归巢的鸟叫声）2、亲切地问：你平时在哪吃晚饭？能看到什么？听到什么？通过这种对比，突出了乡村生活的独特。3、这幅画面给你什么感受？（自然、和谐）4、如此生动有趣的画面，我们把它美美地读出来，配乐。读后给这幅画面取个小标题。（院落晚餐，板书）（五）夜深了，乡下一片寂静。这

9、时，出示第六段，配乐引读。1、在这样的夜晚，伴你入梦的是什么？（纺织娘美妙的歌声）2、在城市，夜晚你能听到什么？（汽笛声、吵杂声）让学生充分表达。3、给取小标题。（月夜睡梦，板书）教师小结：来到乡村，我们看到了屋前可爱的瓜架，屋前遍地的鲜花，屋后充满生机的竹笋，见识了鸡鸭欢乐的场面，欣赏到落日的红霞，啊，引读最后一段。【设计意图】这个环节是课文的重点，它让学生学会理解课文的几种方法：如抓住重点词句来理解，联系上下文理解，联系生活来理解。对于文章的重点段落反复诵读，能够使学生快速领会作者的意图。三、总结升华，深其情（一）把你最喜欢的一部分，大声地朗读出来。（指名读、生生竞读）（二）同学们，听了你

10、们的朗读，让老师深刻地感受到了看似平凡、普通的乡村生活竟如此迷人，美得朴素，美得动人啊。（三）课后搜集更多的有关乡村生活的资料，一起交流，体会。【设计意图】“好文不厌百回读，熟读深思子自知”，如此优美的文章，让学生在读中感悟，在读中升华，在读中迁移。四、作业（一）背诵自己喜欢的段落。（二）搜集有关乡村生活的资料，并写下来。【设计意图】尊重学生的个性阅读，作业设计力求个性化，生活化，以学生为本。此外，将语文教学从课内延伸到课外，拓宽了学生的知识面。五、板书设计21、乡下人家独特 瓜藤攀檐 鲜花轮绽迷人 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦【设计意图】本板书设计简要地反映了课文的主要内容，脉络清楚，点明了文章的中心，突出了文章的主题。【教学设计自我评析】这篇课文如同一幅美丽的田园风光图。房前瓜藤爬上屋檐，门前依着时令开放的鲜花，屋后伴着春雨探出