新版五下U2 B Read 反思

1、.新版PEP小学英语五年级下册Unit 2 My favourite seasonB Read and write【课后反思】我校施行了 “层次阅读 拓展延伸小学英语阅读教学形式的改革，我的阅读课课堂教学围绕“以读攻读，读出味道力求形成自己的教学风格。我的教学环节主要分为阅读前Pre-reading、阅读中While-reading、阅读后Post-reading活动，通过问题导引，分层次理解、深化、拓展、延伸阅读材料，高效问题设计是进步学生阅读才能的重要措施，是我校教学形式改革深化进展的环境下有必要研究的课题。五下第二单元学习的核心句型是Which season do you like be

2、st? Why do you like? 句型，本课的教学旨在让学生通过学过的核心语言扩展话题，加深对seasons的认识，理解自己家乡各个季节，学会在真实的语言环境中灵敏使用语言。让学生在听、说、读、写的过程中感受语言，发现季节之美、语言之美。1.教学过程自然，主线明晰、连接在我的阅读课课堂教学中，读前Pre-reading环节我以兴趣活动进展导入，通过自制的视频，童趣十足的chantcolours everywhere导入颜色，过渡到colours of the seasons,过渡到本节课的主题，自然讨论复习了前5课时的核心句型Which season do you like best?

3、 Why do you like? 为进入文本的“读做好充分的知识储藏和心理准备；读中While-reading环节我以问题为引领，注重设计层次性阅读任务，呈现文本的四幅插图，让学生大胆猜测Which season does Robin like best? Why?鼓励学生考虑，激发学生的思维；带着问题默读整体感知文本，然后细读圈词画句，搜寻关键信息，逐步培养学生阅读才能和技巧；读中环节注重学生语音、语调特别是语气机器人Robin说话的声音的模拟；读后Post-reading环节拓展延伸、情感浸透，通过补全文本，考察学生对文本的掌握；播放自制介绍家乡的四季视频，选一个最喜欢的季节制作枣庄季节

4、名片，激发学生热爱大自然、热爱家乡的美妙情感；落脚于人生的四季seasons of the life, 享受美妙的季节，享受生活。课堂设计以“enjoy the beauties of the seasons为主线，围绕which/why层层展开。教学活动的设计和本单元主题seasons严密相连。从chant: Colours everywhere过渡colours of the seasons,到文本seasons,过渡the seasons in Zaozhuang,上升到the seasons of the life,步步深化，主题逐渐升华，教学主线明晰、连接。2.层次性阅读，注重阅读教

5、学的层次性设计，引导学生形成初步的阅读策略和技巧本节阅读课，我设计了连续性的层次性阅读任务。一、读插图，猜测Robin最喜欢的季节，激活学生的思维，默读划线，猜测文本大意；二、泛读答复以下问题Read and match整体感知文本；三、精读完成表格：Why does Robin like the four seasons?搜寻细节信息，把握文本细节内容；四、听跟读模拟，注意语音语调语气；五、伴随音乐有感情的朗读；六、小组共同朗读后，补全文本内容，再一次整体把握文本。通过层次性的任务，让学生在整体感知文本、自主细读文本、补写文本的过程中逐步的深化文本，把阅读教学的“读层次性开展，符合学生的认知

6、特点，可以引导学生掌握阅读技巧。课堂上我通过设计各种 “读的活动，以“读攻读，引导学生逐步形成阅读策略，养成良好的阅读习惯，通过层次性阅读活动帮助学生逐步形成一定的阅读才能。我的阅读课堂教学活动力求促进学生的思维开展，让学生积极参与到学习活动中来，让学生在阅读中品味语言，读出味道，增进情感，从而使阅读课课堂教学更加有效、有意义。3.注重激发学生的思维本节课是一节阅读课，通过各种富有层次性的问题导引， 难易度合适学生学习程度与认知才能。尤其从学生的听、说才能上下了较大的功夫,能引导学生探究考虑。比方，进入文本前让学生读四幅插图，猜测Which season does Robin like?鼓励学

7、生大胆猜测、表达，激活学生的知识储藏，激发学生的思维的同时，又为进入文本做好知识的铺垫；比方在细读文本过程中，文本对于Robin为什么喜欢夏天和秋天没有明确的说明，在填表格的过程中 ，我引导学生大胆表达，部分学生能说出他们的想法，能用英语表达，说的过程就是他们考虑的过程；在朗读环节，我抛出问题：How do you think of the seasons? 发散学生的思维，学生表达自己的看法，虽然还不成熟，但部分学生已经有了“用英语的去说的意识和初步运用的才能。4.努力做好语言的输入与输出，搭建语言交流的支架本节课我采取多种形式增加学生的语言输入，通过“Free talk呈现关键词为本节课提供词汇支架，通过师生自由交流喜欢的季节和原因，自然地浸透核心句型，帮助学生建立语言储藏，这样语言有了真实感和日常生活的气息，文本就真实、鲜活。在阅读的过程中，步步深化，通过默读、略读、细读跟读、朗读等内化为自身语言。通过复述文本、拓展介绍枣庄家乡的四季、制作喜欢的季节卡片等方式进展语言的输出，做到在沟通和互问的过程中，让学生对输入的知识进展加工并输出，从而到达了语言教学的目的。学生自己就能将自己喜欢的季节表达出来，真正地做到了在真实的情景中灵敏运用知识，做到了学以致用。本节课我发挥学生主体作用的