寓教于乐培养学生语文学习兴趣

1、寓教于乐，培养学生语文学习兴趣语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。根据低年级学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。一、培养学生识字的兴趣语文新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，要遵循少年儿童身心发展规律，采用多

2、种教学方法，激发和培养学生的兴趣，提高识字能力。识字教学搞得不好就会枯燥无味，讲结构、记偏旁、数笔画，时间一长学生就失去学习的积极性。记得斯霞老师在给学生教“蚯蚓”一词时说：蚯蚓是一种虫子，所以这两个字都有虫字旁；蚯蚓是没有脚的，所以“蚯”字右边是个“兵”字去掉下面的“两只脚”；蚯蚓爬的时候身体一伸一缩，所以“蚓”字右边就像蚯蚓爬的时候身体一弯一直的。这样形象生动的教学，学生听得感兴趣，记得也牢。我们要多向教育前辈学习，掌握儿童学习心理，多动脑筋，以便事半功倍。二、 培养学生写字的兴趣平淡又单调的笔画一次又一次的组合对低年级学生来说是乏味的，那么，激发学生写字的兴趣就显得尤为重要。教师是学生学

3、习的榜样，教师的一笔好字会让学生羡慕不已，教师板书的认真，会让学生在潜移默化中受到美的熏陶，进而产生强烈的也要写出一笔好字的美好愿望。因此，教师首先自己要能练出一笔好字，养成“提笔就是示范”的好习惯。小学生好胜心强，多让他们品尝成功的喜悦更有利激发学生写字的兴趣。作业本上打“星”并定期评选“进步之星”，可激发学生写字的兴趣。学生总喜欢像教师一样在黑板上写字，课上笔者就抽出一些时间满足他们的好奇心，分别让同学上黑板来练字。让孩子们当当小老师，做做小评委，和孩子们一起写一写，画一画，平等地交流，增强孩子们写出好字的信心。教师用信任的眼光去看待每个学生，不时地给予进步的学生一些展示的机会，举办“写字

4、比赛”，渐渐地，学生的写字兴趣会越来越浓。三、 培养学生朗读的兴趣让学生喜欢朗读，能读、读好课文是低年级阅读教学的重点，形式各异、用时充分，才能熟读成诵，充满鼓励、勇于竞争，才能读出情趣。所以，读为主是语文课通用的妙方，能朗读课文，并感受阅读的兴趣，是起步阅读教学第一位的要求。因此，低年级语文教学应激发学生的学习兴趣，采取多种手段，让学生喜欢读书，学会读书。朗读对理解课文、发展儿童语言、陶冶情操都非常重要。课堂上的朗读应采取多样、易于低年级儿童接受的方式，充分调动他们读书兴趣，通过读书来训练学生的语感。低年级儿童的模仿力强，教师要充分发挥主导作用，重视朗读。教师范读时的表情、语气、语调、体态都

5、作为一种信息，直接传递给学生，来感染学生，进而通过他们的主体学习，达到感情的自然的流露。教学中，教师还要根据教材的内容灵活地安排多种形式的朗读，可以听音乐读、一人一句开火车读、男女分读、分角色读、齐读、个别同学读、挑战读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课间给予充足的时间，人人参加读书活动，要求读书时口、耳、脑并用。另外，教师还可以建立起评比机制，激发学生读书的热情，只要读书，就要比谁读得投入、读得有感情，一段时间进行一次朗读比赛。认为自己读得好的同学还

6、可以和老师比赛，让全班同学做裁判。这样，在全班形成了一种你追我赶的良好读书气氛，学生也变得爱读乐读。四、 培养学生说话的兴趣说话、写话可以发展学生的语言。教学大纲指出：“作文教学应从说到写，由易到难，循序渐进。”说话是写话的基础和前提。教师应从低年级起就对学生进行说话能力的培养，可以根据低年级教材的特点，充分利用每课书中的插图，创设情境对学生进行语言的训练。另外，低年级学生活跃，但自理能力差，经常会发生一些事情让教师来解决。有些问题可以作为全班讨论的话题，学生畅所欲言，既锻炼了说话能力，又培养了处理事情的能力，有时还能从讨论中受到启发或教育。总之，教师要让学生在一种积极主动的状态下学习，让学生

7、在乐中求学，玩中思考，在实践中获取知识，运用知识。通过以上种种途径，让学生对内容、情境发生浓厚的兴趣，倾心投入“入乎耳，箸乎心，布乎四体、行乎动静”，达到心领神会的境界，从而让语文学习成为学生的向往，让我们的学生自己去创造美妙无比的语文空间。1.应让学生对语文学习产生浓厚的兴趣在课堂教学中，识字、写字是低年级教学重点。为了达到语文课程标准提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，笔者抓住低年级学生直观形

8、象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“国”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，笔者按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不讲文明了。东东见妈妈回家了，还先把门关上，叫妈妈怎么不生气？”学生听了，个个开心笑了，从而也知道了这个字的写法。2.低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，重视学生的朗读训练学生在读书的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，在教夕阳真美时，作了如下设计：（配上一段优美的音乐，教师描述课文内容，学生闭上眼睛根据描述想象）让我们一起想象太阳已经西斜，天空一片深蓝，连绵起伏的西山，披着余

9、晖，是多么的壮观啊！然后提问：你平时见到的夕阳是什么样子的？学生争先恐后地回答后，然后反复指导朗读课文第二自然段。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：夕阳、天空、西山等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。3.在教学中，采用多种形式的活动在教学中，笔者还采用多种形式的活动，如背诵古诗、演讲比赛以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如有一位女同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同

10、学的情况，笔者在班上举行了一次写字比赛，这位女同学取得了全班第一名，她脸上露着胜利的喜悦，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学中充分利用课件等教学手段，调动起学生的学习兴趣。如：在教美丽的丹顶鹤时，光凭教师有感情的读，孩子很难想象出丹顶鹤的美丽的样子，所以，在学习课文第二自然段时，先让学生有感情的读书，然后根据让课文内容画一只“美丽的丹顶鹅”，通过自己手中的笔画出来，那印象可就深了。在学习第三自然段时，先让大家仔细看课件，看一下仙鹤在空中展翅飞翔的样子；这样比只看课本上的插图效果要好多了。不仅加深了对课文内容的理解，还调动了学习语文的兴趣。4.在小学低年级语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉、听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。在教学中切记仅依据一次听写、一次检测的失败就批评甚至