复习课任务的设计

1、复习课任务的设计复习课不仅可以帮助学生复习、巩固已学知识，更是一个帮助学生建立知识之间联系，是语言知识能够系统化、条理化，以提高学生综合语言运用能力的过程。一、复习课应有新意，关注创新性。复习课的内容涉及到几个新授单元的语言知识点，就这些知识点而言，复习课和新授课并没有什么大的不同，由此导致许多教师喜欢将以前新授课的环节直接拿来，在播放一遍PPT，让学生重新操练一遍。对此学生觉得索然无味，失去了兴趣，不想再听。所以在设计复习课时，教师要注意创新，给学生新的感官刺激，吸引学生的眼、耳、脑，使整个复习过程充满悬念、充满挑战。【教学片断1】曾经听过一位教师在拓展环节设计了一个富有新意的小游戏：T：W

2、hats the date today?Ss：April Fools Day!T：Lets have fun! Who are they? 在PPT上呈现一组照片，将班上同学打扮成小丑模样，让学生们猜一猜。T：Guess! Whos my friend?S：Is your friend a girl?T：Yes.S：Are her eyes big?T：Yes!S：How old is she?T：She is eleven.S：Your friend is Shi Wanyi, I think.T：Yes, youre right.接着，学生根据屏幕上的提示句型结构，互相猜彼此的朋友是谁。授

3、课教师上课当天正巧是愚人节，教师利用这一特殊节日和学生做起了搞怪的游戏，以学生身边的人物作为课堂活动的语言材料，再现了语言知识点，学生个个都很感兴趣，参与热情高。这样通过呈现与新授课不同的语料，激发了学生的好奇心和新鲜感，达到良好的复习效果。【教学片断2】我今天教学中用的Free talk导入复习课。T：Im your new English teacher today. Do you want to know me?PPT上出现四段介绍我的信息，让学生猜一猜哪些描述是我的真实情况。作为上公开课的教师，对于学生来说还很陌生，为了拉近和学生的距离，我采用学生喜欢的猜谜游戏，让学生猜测自己的爱好等

4、情况。这样的互动方式极大地激发了学生的兴趣，使学生上课伊始就进入了英语课堂的氛围中，也由此引出本节课的复习重点【教学片断3】复习服装类单词时，如果还是让学生看图片或实物说单词，这与新授课中的操练一样，学生会觉得索然无味。如果教师设计边给小孩穿衣服边说单词和句子的情境，学生在充满趣味的游戏中运用语言。复习了单词和短语，同时也对单词和其中的辅音字母组合的发音有了深刻的印象。所以复习课应有新意，教师可以创设新的教学情境，采用新的呈现方式，集合新的游戏，提供新的语料，给学生耳目一新的感觉，从而提高复习效率。二、复习课应有提升，关注应用性复习课不同于新授课，不能过分重视对语言知识点和语法知识的复习，而要

5、将语言和知识和学生的日常生活实际结合起来，以培养学生的语言运用能力为最终目的，引导学生去运用，去提升，实现有语言形式向交际运用提升，书本语言向真实信息提升，以听说为主的复习向读写结合的复习提升，学生的记忆背诵向他们的思维表达提升。【教学片断4】有位教师学习人物特征单词时设计了“猴妈妈找孩子”的故事。故事的主要内容是猴妈妈找不到自己的两个孩子了，于是求助于鸭警察。鸭警察首先询问两个孩子的模样，说在当地某小学附近看见过孩子，接着猴妈妈询问去某小学的路怎么走，鸭警察告诉了她去哪里的路线。教师在PPT上出示了任务之间的对话，将猴妈妈的回答留给学生，让学生用本节课的重点复习的形容词比较级描述Tom和Lu

6、cy的模样，从而复习巩固形容词比较级的相关知识。然后又出示了某小学的路线图，让学生根据路线，补编猴妈妈和警察的对话，同时复习了问路的日常交际用语。语言来源于生活，又要用于生活。教师只要具备了将语言知识与学生的实际生活想联系的教学意识，才能引导学生学以致用。在复习形容词比较级和问路的语言点时，这位教师出了让学生完成教材上的练习，还将这两个语言点巧妙的整合到一个充满趣味性的故事里，故事的内容与学生的生活实际息息相关，注重了语言的应用性，引导学生进行拓展，达到了综合运用的全面提升。【教学片断5】 复习4B Module5时教师将谈论任务特长、爱好、外貌、通常做的事等语言点融合于整节复习课的对话中，引

7、导学生综合运用前面几个新授单元的交际用语，教师与学生之间的交流不仅仅是一问一答的简单对话，而且是多个话轮，这样可以提神学生的语言运用能力。例如，上课伊始，教师让学生就自己关心的教师的个人情况进行提问，问题可以是有关爱好、特长、外貌、通常做的事等。学生问了以下一些问题：Whats your English name? Do you have any hobbies? What do you like? What do you usually do on Sundays? Do you like growing flowers?教师还让学生夸一夸自己或者同学的长处，学生畅所欲言，说出了以下一些句子

8、：I run fast. Lily dances beautifully. I jump high. He draws well.在这节课的拓展部分，教师设计了Guessing game，让学生阅读所给信息，猜一猜文本中谈论的是谁。最后引导学生开展写作练习，从外貌特征、爱好、特长、通常做的事等方面描述教材中的任务或身边的同学。以上一系列活动都是结合学生生活的延伸和对所学语言的提升，使书本语言、信息向学生真是的生活实际转化，体现了语言的运用性。三、复习课应有空间，关注自主性新课改倡导突出学生主体，以学生为本，复习课更是如此。在复习课上，教师要充分发挥主导作用，在适当的时候逐步放手，给学生留下思考的时间和空间，教师要有耐心，等待学生思考。复习课的知识点多而散，这就更需要让学生主动梳理知识，自主归纳几个单