浅谈数学课堂中创新能力的培养

1、浅谈数学课堂中创新能力的培养         课程改革的具体行为必须落实在课堂教学的改革上，数学课程标准的出台为我们重建了数学教育的新理念。在传授数学文化知识的同时，把培养学生的创新精神和能力付诸于教学之中，使学生能成为适应21世纪需要的人才。我们知道，随着时代的发展，对人才要求越来越高，具有创新能力是现代新型人才的标志。而培养学生的创新能力决非朝夕之功，创新能力是一种智力特征，也是一种综合素质。在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新能力。因此，本人在数学教学的实践中，就培养学生的创新

2、能力方面做了如下几个方面的探索。一、营造创新的教学氛围小学生创新的萌芽是极其稚嫩的，有时是不经意的流露，有时是从错误或怪异的答案中体现出来的，但更多的则是在自由自在的空间中体现出来。这就要求我们必须营造一种宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态之中，能够积极思维，驰骋想象，任意标新立异。要营造宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，首先，要建立新型的师生关系，在教学过程中，教师要用商量的口气与学生交谈。如：“谁想说说”“谁愿意表达自己的意见”“很高兴，我同* 的意见基本相同”等等。话虽然简单，但是足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。这样建立

3、的师生关系更加平等，更加融洽。其次，教师还应关心、尊重、信任、理解、热爱每一个学生，全心全意的和他们交朋友，使师生关系融洽。我经常这样对学生说：“老师和同学都是你们的助手，想学到更深的知识就得靠你们自己。”这样，学生不但对数学课堂充满了兴趣，而且让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，从而为学生营造一个充满创新意识的教学氛围。二、发挥学生的主体作用在教学中，学生是主体，要树立课堂是学生的，书本是学生的主体意识。要始终把学生放在课堂的主体地位，千方百计地设法启动学生内在的动力，使他们产生高涨的学习热情，积极主动地参与到教学活动中，让他们学有创见。1、开拓学生的思路，培养学生的联想能力。如：

4、我在教学比与比例时，出示：“男生人数与女生人数的比是4：5”，让学生根据比，联想与它相关的分数。学生马上各抒己见，说出了自己的想法，学生讲的都有各自的见解，这样学生学的就不仅仅是教师出示的那个例题，还有他们自己由例题引申出来的知识。只有这样才不会遏制学生创新思维的火花。2、启发学生从不同角度考虑问题。（1）一题多解。让学生从多种解法的比较中，要选出最快最好的解法。经常进行这样的训练，有利于沟通知识之间的联系；有利于发展学生在解题时思维敏捷性的创造。例如，在教 学：长方形和正方形周长时，鼓励学生自己寻找长方形和正方形周长的计算方法。开始时，学生找到了以下两种计算长方形周长的方法：长宽长

5、宽；长×2宽×2。两种计算正方形周长的方法：边长边长边长边长;边长×4。在肯定他们的答案的同时，让他们比较哪种方法最简便。通过比较，他们很容易地推导出长方形和正方形周长的计算公式。（2）问题发散。教师给出应用题条件，让学生提出不同问题，这样可使学生更好地掌握知识体系，从而培养学生创新意识。如：根据“五年二班有女生20人，男生人数相当于女生的3/4。”这个条件，学生提出不同问题：全班有多少人？男生有多少人？女生比男生多多少人？男生占全班人数的百分之几？女生占全班人数的百分之几？男生占女生的百分之几？女生占男生的百分之几？这样,学生可以从中体会到学习乐趣，感受到自己在

6、学习当中的主体地位，清楚地意识到自己在学习中的创造和自学的能力，极大地增强了他们学好数学的信心。三、引导学生自己探索，发现规律。我在教学圆锥体积时，创设情境，让学生做实验，动手操作，用准备好的等底等高的圆柱和圆锥倒沙子或水，进行体积实验。学生实验操作后，进行小组讨论：通过实验可以看出等底等高圆柱与圆锥体积的关系。然后，让学生自己归纳得出：圆柱体体积是等底等高圆锥体积的3倍。最后让学生自己推导圆锥体积公式，通过这些活动，学生对知识由感性认识上升为理性认识。他们自主参与，思维活跃，理解深刻，促进了思维发展，培养了学生创新意识。通过教学实践，我深深体会到，教学中能让学生思考的问题，力求让学生独立思考

7、，并从不同侧面思考；能让学生自己观察的事物，力求让学生去观察，并进行联想、猜想；学生能得出结论的，力求让学生去总结，归纳。这样，不仅能使学生学会数学知识，而且有利于培养学生创新意识。使他们感觉到自身的价值。四、鼓励学生在生活中学习数学。学生创新能力的培养，主阵地在课堂，但这并不是唯一的途径。新课程要求我们数学教学也应该树立大数学观，让学生在生活中去学数学，去发现数学问题，让数学教学走出书本，走向生活，这也是培养学生创新能力的有效途径之一。如：我在教学生认识重量单位“克、千克”时，学生的脑海中没有具体的重量概念，特别是独生子女，他们与实物接触的少，一个鸡蛋重多少、一桶油重多少，有些学生无法确定这些重量单位。因此我要求学生在逛超市时，去观察物品，让他们去观察哪些物品用克作重量单位，哪些物品用千克作重量单位，并让学生说说你是用什么方法记住、辨别的。学生通过有目的地观察，在课堂上再通过分析比较，学生很好的掌握了这一单元的内容。这样，课堂中难以接受的问题在生活中解决了，而且学生在解决问题的同时，积累了好的、适合自己学习方法，创新能力也得到了有效