激发青年教师创新的内在动力 不断提高课堂教学效果-

1、激发青年教师创新的内在动力不断提高课堂教学效果公共教学部邢月英教育要培养高素质人才,教师是关键。其中青年教师的培养,更是关系学院健康发展的大计。近几年来,学院教师队伍整体趋向年轻化,三十五岁以下专兼职教师接近三分之一。为此,学院和各学科开展了丰富多彩的教育教学活动,为广大教师,特别是中青年教师提供了展示教学能力的平台和进一步提升自我的机会。通过这些活动,不断更新思想,转变观念,激发了青年教师创新的内在动力,并发现和培养了一批优秀人才,树立典型,推动教学工作健康快速地向前发展。自2004年担任科主任至今,虽然工作岗位几经变换,但科室的管理及学科建设一直不敢放松,特别是青年教师培养更是作为工作的重

2、中之重。值得庆幸的是,青年教师不负众望,在一系列的活动或比赛中都取得了可喜的成绩。下面把这些年围绕青年教师培养方面的工作先简单给大家回顾一下,请各位领导和老师多提宝贵意见。一、科室工作回顾1.2004年在当时的普通学科,为了激发教师们的教学热情,特别是推动同学们学习普通文化课的积极性,我们成功举办了两场全校性“普通话朗诵大赛”和“英语诗歌朗诵大赛”。此次活动充分调动起科室教师,特别是青年教师积极性,也让学生真正认识到学习普通文化课的重要性,收到了预期的效果。另外,支部党员响应学校党委号召,开展师生间的“一帮一”活动,老党员、老教师带头参加,青年教师积极响应,拉近了师生间的距离,形成了良好的师生

3、关系,也得到了学生充分的信任和肯定,为更好地搞好课堂教学打下了坚实的基础。2.2007年担任学校教育研究室主任期间,为了更好地激发青年教师的创新和教学热情,发起举办了首届“教坛新秀”大赛,大赛分别从板书设计、普通话比赛、教案设计、说课比赛等四个方面进行。通过这次比赛,一大批青年教师脱颖而出,充分展现了青年教师的风采。同时,持续进行青年教师培训近20期,安排有经验的老教师在教师应具备的素质、如何备课、如何控制课堂、提高课堂教学效果、备课技巧及制作教案、教学中的语言魅力等方面向青年教师进行传授。之后,青年教师再通过自己的课堂实践、回味、消化、提升,从中推选出比较有特色的个案再进行展示汇报。经过这种

4、不间断的培训和相应的汇报活动,取得了良好的培训效果。2007年济南市教委召开教学工作会议,我校的交流材料以教科研和人才培养为依托,推动教育教学质量全面提高受到了当时教育局刘元刚局长的关注,立即责成济南市教育教研室专题开展关于推广济南卫生学校在促进专业教师成长方面的调研活动,受到了上级领导的支持和好评。3.2009年担任公共教学部主任至今公共教学部现有人员44人,其中高级讲师10人、讲师28人、助理讲师5人、器械管理员1人,由数学、语文、德育、英语、体育五个教研组组成。由于公共教学部主要承担的是普通文化课的教学,因此我们的工作定位在加强专业科部间的沟通和联系,为专业基础课打好基础,提高学生的整体

5、文化素质上。下面就以公共教学部为例,简单介绍一下青年教师的培养及成长情况。二、激发青年教师创新的内在动力,不断提高课堂教学效果教师素质是推进教改和提高教学质量的关键。为此,我院采取“培养、引进、聘请”等方式优化师资队伍的结构,建立起一支适应培养实用型人才的骨干教师梯队。在教师的培养方面,我们公共教学部本着必要性、针对性、实效性的原则,做到“四结合”:即教师学历层次的提高与本院专业学科建设相结合;教师的短期进修、临床实践与提高教师的实践技能相结合;增强教师教学的基本功与探索适应素质教育的教学模式相结合;提高教师的教研、科研水平与本院的办学优势、特色和专业教学改革相结合。以上措施收到“四提高”的效

6、果,即:教师攻读硕士研究生学历者所占比例有提高;教师的实践技能有提高;教师的现代教育观念和对先进教育技术的应用有提高;教学模式、教学方法的创新有提高。在教学中,教师充分利用现代化教育技术和灵活多样的教育教学方法培养学生的岗位技能和创新、竞争意识,力争使学生提前适应社会,为将来的职业发展打好基础。1.定期举办青年教师培训公共教学部充满了年轻的力量,35岁以下的教师占大多数。对于新生力量的成长和培养,科室一直格外重视,也早已形成了传帮带的良好传统。每学期由科室优秀教师进行“示范课”展示,并适时从教师应具备的素质、如何备课、如何控制课堂、提高课堂教学效果等方面向青年教师进行传授。对于师范院校毕业的青

7、年教师,着重于教学方法、课堂控制等方面的培训,另外特别要求他们加强与专业基础课、专业课教师进行沟通和交流,为培养实用性、技能型的合格人才打好基础;对于非师范院校毕业的青年教师除指定带教老师专门指导外,还特别在教学基本功方面着重培训。在培训中,青年教师取长补短,在教学各个方面都有了较大的进步,收到了良好的效果。培训结束后推荐在教学上有特色的青年教师进行授课汇报,由科主任、带教老师及三十五岁以下青年教师参加,然后再进行讨论、切磋教学方法以及课堂控制等方面的问题,真正起到了教学相长的效果。除此之外,我们还分别开展不同层次、不同门类的青年教师的汇报课、中年教师的观摩课、老教师的示范课。每次课后大家都畅

8、所欲言、各抒己见,通过这种身临其境的方式,取长补短,大大的激发了青年教师改革创新的内在动力,不断丰富自己的课堂,使课堂教学水平产生了质的飞跃。2.根据职教特点,及时调整培养方向近几年,随着国家大力发展职业教育的需要,以培养实用型人才为目的的教学活动对教师提出的要求更高了。对于教师来说,转变职教观念、适应社会发展、改进教学方法是首要问题。特别是随着生源质量的下滑,职业院校必须进行大幅度的教学改革。为此,我们及时调整培养方向,由原来的“学生适应教师”向“教师适应现在的学生”转变,开展“怎样让学生接受你、喜欢你”、“如何上好一堂课”、“改进教法、促进学风、全员育人”、“教学改革势在必行”等各种主题活

9、动,并在青年教师乃至全体教师中展开讨论,及时把培养青年教师的工作重点放在课堂教学管理和教学方法改革上,使理论与实践相结合。3.适时反馈、总结与归纳。通过细致的分析和体会,我们发现几乎每个讲公开课的老教师都有自己一套得心应手、行之有效的教学理念和方法,在具体的教学实践中能够扬长避短、充分发挥。特别是对青年教师的指导尽心到位,效果明显。这些老师在自己平凡的岗位上谱写出教书育人的新篇章,也为学院发展做出了自己应有的贡献。根据自己的体会,归纳为四个类型:理智型如张晓明老师,她讲课深入浅出,条理清楚,层层剖析,环环相扣,论证严密,结构严谨,用思维的逻辑力量吸引学生的注意力,用理智控制课堂教学进程。学生通

10、过听教师的讲授,不仅学到了知识,也受到思维的训练,还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。年轻教师纷纷表示,她们几十年养成的严谨治学求证的态度本身就是十分值得学习和借鉴的一笔财富。博学型如朱秀娟老师,她讲课生动形象,哲人的警句不时穿插于讲述中间,给人以思考和警醒。听这样的教师讲课,学生心情舒畅、乐于学习,在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪,获得心智的训练,变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。听了朱老师的课,年轻老师懂得了充分备课和平时积累知识的重要性,俗话说“要给学生一瓢水,老师首先要有一桶水”,做一个博闻强记的老师,才能真正达到教书育人的目的。情感型如张利利、张丽平等老师讲课情绪饱满,把

11、对知识的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中,充满着对学生的尊重和信赖。讲到动情之处,往往情绪高涨,慷慨激昂,滔滔不绝,有一种震撼人心的力量,引起学生共鸣,师生之间在理解、沟通的前提下,共同营造出一种渴求知识、探索知识的热烈气氛。年青老师们说,真希望自己在教了十几年书之后,仍然能保持住那份上课的激情,在这一点上真应该向几位老师好好学习!这些话说出了很多人的心声。自然型如吴颖斐、俞芳老师,她们讲课亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓而谈,细细道来。在她们的课堂上,师生之间是在一种平等、和谐的气氛下,进行默默的情感交流,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中。教

12、师讲课虽然声音不高,但神情自若,情真意切,犹如春雨渗入学生心田,润物细无声,给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。青年教师对以上公开课观摩后感触很深,并以优秀教师为榜样,不断改进自己的课堂教学,表现出很强的探索创新精神。非常可喜的是,由于青年教师接受新事物的能力强、反应快,在观念转变上起到带头作用,在全体教师中形成了做学生良师益友、人人关心职教发展、人人争当全员育人模范的良性循环,不仅为社会培养了一大批合格的医务工作者,也为学院教师队伍的整体提高和人才的培养做出了突出贡献。在这里,青年教师的课堂也各具特色,大家的讲课风格形成了一种互补,在学习交流中往往能够取长补短,互相借鉴,共同进步。公共教学部这

13、样的优秀青年教师也不少,由于时间关系,现举三例说明他们的成长过程。如:吕秀英数学教师讲师2001年工作至今,一直承担数学和高等数学教学工作,工作认真细致、态度严谨、有很强的责任感,在带教老师张晓明的精心指导和培养下,多次参加科内和学校的公开课,取得良好的教学效果。参加省、市、校各种类型的教学比赛多次,获得荣誉多项:08年、11年分别获学校“第六、七届教学能手”;04、05年市说课和优质课比赛二等奖,10年6月获济南市公共基础课优质课一等奖;11年4月被评为济南市卫生系统“青年技术创新能手”;10年12月获山东省公共基础课优质课一等奖;多次被评为校先进工作者和优秀班主任等荣誉称号。发表论文5篇,

14、主编2本习题集,参编一部国家十一五规划教材。是一名尽职尽责的优秀的青年教师。刘扬英语教师讲师2003年工作以来,在老教师的关心和指导下,非常注重课堂教学,因材施教,以灵活多样的教学方法,充分发挥学生的积极性,师生配合融洽,深受学生们的喜爱,教学成绩突出。2005年获市优秀指导教师;2006年市说课比赛一等奖;2008年、2012年分别获市优质课比赛一等奖;2008年省优质课比赛一等奖;2011年全国涉外护理专业英语教师教学比武二等奖;今年又代表济南市参加了省优质课比赛,成绩等待中。另外,撰写论文多篇分别获省市论文评选一、二等奖。由于工作突出,多次被评为校先进工作者、优秀班主任、局级优秀共青团员

15、、济南市卫生系统青年岗位操作能手等荣誉称号。是一名深受学生爱戴的青年教师。郜添德育教师助理讲师2005年毕业于山东经济学院法律专业,2007年3月进入我校工作,一直在公共教学部德育组任教。在带教老师朱秀娟的耐心指导下,承担德育组法律基础,职业生涯规划毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系概论、民族团结等数门课程的教学任务3600余学时,曾几次为新生做入学教育,还曾为全校学生主讲法律讲座。工作认真负责,用心备课,知识丰富,授课富于激情,关心理解学生,受到师生的好评,曾多次被学生评为优秀教师或教案优秀奖。参加学校组织的各类教学比赛中,获“教坛新秀”、“教学能手”的荣誉称号; 2012年参加市优质课评

16、比获得一等奖,并代表市里参加今年省教研室组织的省级优质课评比;在文体活动中曾在校级、卫生局、全市的各种演讲、朗诵比赛中取得过较好成绩。是一名非常有潜力的青年教师。公共教学部还有像梁霞、高秀桂、穆颖、姚静洁等优秀的青年教师,也多次参加学校、市级、省级及全国性的教学比赛,都取得了优异的成绩,是学院发展和专业建设不可缺少的生力军。青年教师是学院发展的希望和未来,在此,衷心祝愿年轻的教师们,发挥自己的优势,在保证自己身心健康的基础上,为学院更好、更快的发展尽心尽力;同时也希望全体教职员工,都能为学院的发展贡献出自己的一份力量。三、对校本课程的开发的几点认识校本课程开发是在明确学院办学宗旨或育人目标的情

17、况下,通过对本院学生需求进行科学评估,并充分利用当地社区和学院的课程资源进行开发的、多样的、可供学生选择的课程,是针对本地区、学院、教师和学生的差异性,着眼于尽量满足学生个性发展需要的课程。要开发校本课程,必须树立新的教育理念,即校本课程的开发要指向人的发展,指向学生知识和技能的提高,指向学生能力的提高和个性的张扬。我们必须树立一种科学的课程意识。校本课程开发不仅是一种结果,而且是一种过程,更是一种意识。我们不应停留在“课程即教材”这一层面,课程也是师生共同建构学习经验的过程,课程不仅仅是由专家编制、教师执行的、物化的、静止的、僵化的文本形态,课程也是师生在教学过程中共同创制的、鲜活的、过程性

18、的、发展着的活动形态。课程是一种过程,必然要求在其实施过程中不断地进行修改,使之不断趋向于完善。职业教育具有岗位针对性强、对社会需求反应快的特点,且更多受到地区、行业或产业需求的影响。这就要求职业教育的课程必须依据职业和岗位的具体要求,具有极强的专业针对性和时效性。近年来,职业院校毕业生就业困难,招生变得越来越困难。职业院校几乎成了后进生集中学习的场所,学生难教,问题很多,教育教学工作难度很大。目前职业教育办学模式与职业市场需求之间没有很好的衔接,各个层次的教学系统管理没有从现实需要出发进行灵活调整。多少年来专业设置、课程设置、教学计划和教材都是一成不变,造成有些知识学了没用,有些知识学的不够

19、用。普通文化基础课,一般在学生入院后的第一年或第一学期开设。受传统课程模式的长期影响,一直以来这些课程存在课程目标单一;课程内容太深、太难;课程缺乏专业针对导向性;课程教学方式单调;课程评价片面化等问题。然而通过对本院学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区、企业和学院的课程资源而开发的校本课程更加灵活且具有极强的专业针对性和时效性,才能确保职业教育适时培养出适应社会需求的人才。作为卫生职业院校的普通文化课教师,结合多年来的工作经验,我们想对校本课程开发谈一下自己的初步认识。1校本课程开发要强化师资培训,提升教师的专业水准教师充分了解自己学生的知识、能力、兴趣等,并按学生的需求设计教育活动。而在学生这一级,也最容易认可和接受那些由教师制定的课程决策。教师是校本课程的研究者、设计者和实施者,多种角色集于一身,使得教师必须具有较高的教育理论水平及专业文化水平,具有较好的组织、管理及协调能力。尤其是应具备全面、跨学科的专业知识,具有很好的课程意识和课题开发能力。因此,应加强教育科研,促进教师养成学习与反思的习惯和意识,以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中的问题,并加强教师之间的专业切磋、协调合作,形成互相支持、共同分享经验的氛围。学院要为教师的专业发展提供条件,如提供各种培训、进修的机会,形成对话机制,为教师之间的信息交流、经验分享和专题讨论提供平台,营造气