正视现实努力创新

1、正视现实努力创新正视现实 努力创新-目前初中英语教学现状及对策随着改革开放的不断深入，随着我国加入WTO和申奥的成功，我国与世界各国在政治，经济，文化方面的往来越来越频繁，人与人之间的相互交流也变得越来越直接和便捷。这一切都有赖于英语这一国际性的通用语。为此英语越来越受到我国各阶层人士的重视，学英语的热浪正一浪高过一浪，英语也早已成为我国基础教育的一门重要学科之一。调查结果表明：城市学校的学生入学前95%学过英语，经济发达地区农村学校也有少数学生学过，提前量分别是半年、一年、二年、三年；教材有：洪恩英语、迪斯尼英语、剑桥英语、新概念英语、义务教育英语课本等。学习方式有：懂英语的父母自己教、请英

2、语老师教、买了光盘在父母的督促下自学等多种途径。尽管如此，初中外语教学还是很不理想，部分学生的学习信心不足，学习效果不佳。主要存在以下现状: 1、英语教材难度增大，要求提高了 近几年来英语教材不断改版，词汇量不断扩大，内容不断更新、信息量不断加大。每堂课教师既要讲解语音、词汇、语法，又要训练听说读写的技能，还要渗透语言所负载的文化。课文的内容涉及面广：天文、地理、文学历史、科技环保、外国民俗民风、中外伟人名人等。每节课都是沉甸甸的，很多老师认为一节课较难完成所有教学目标。 2、各科作业负担重，没有更多的时间过问英语 许多学生认为初中阶段功课多学习生活很紧张，抽不出更多的时间用在英语学习上。而英

3、语知识的特点是零、散、碎、杂。英语四项基本技能的形成也非一日之功，而是长期的、坚持不懈努力的结果，稍微放松就会往下滑，问题成堆了，同学就厌学了。 3、班型大、学生缺少足够训练的时间，问题也得不到及时的纠正 我们初一每班有60人，其它年级最小班型人数也在50多人。外语是交流工具，是实践性非常强的学科。要求有较多的个体操练，离不开学习者之间频繁的沟通活动，班级大小在很大程度上制约着教学活动的可能性和有效性。例如：从发一个单音到一个单词，从朗诵课文到表演对话，从复述课文到真实交际，每人都应有同样的参与机会，这样，学生在语音、语法、听、说、读、写等方面的问题既能得到及时纠正，同时也亲自实践经受了锻炼。

4、学生的智商是有差异的，情商也非在一个水平线上，动机、兴趣、情感、意志和性格也不是同步发展的，班级人数多，教师不可能有足够的精力对所有的学生给予很好的培养和教育。 4、缺少语言环境 外语在我国越来越受到重视，但在现实生活中应用英语的场所还是很有限的，尤其在农村。家长能对孩子进行辅导的也只占2%左右，孩子们所在的环境也没有这种氛围，所以说课堂几乎还是孩子们唯一听英语、说英语、练英语的地方。 5、外语教学各种配备不齐，教学手段单一 与教科书配套的设备有，教学投影片、教学挂图、教学简笔画、VCD、DVD、教学录像带等等，而我们学校教学挂图没购置，投影仪不清楚。所以平时课堂基本仅靠一张嘴、一支粉笔、一台

5、录音机。中学生的注意力时间大约15-20分钟，再加上单一刺激，就失去了兴趣。调查结果表明有15%的学生已经非常的讨厌英语。挂图、光盘、录像提供的情境直观、生动、逼真、令人回味，这会使学生对英语保持持久的兴趣。因此，在平时的课堂应适当适时的使用这些教学手段。 6、中学生情绪波动大，畏惧困难 中学生生理和心理都处在不稳定时期，情绪波动大。中国的独生子女心理性格上越来越显示出许多的弱点：自私；什么事不想努力就想获取，缺乏坚忍不拔的意志，不喜欢花费力气背单词、背课文，在英语学习中遇到问题和困难，不是知难而进，而是灰心退缩、自暴自弃。受社会不良风气的影响，思想复杂，缺乏抵制各种诱惑的能力；人生目标不明确

6、，学习凭兴趣，凭好恶。上述这些都不利于学生的学习和成长，更不利于英语学习。 7、英语考试题型庞杂，苦于应付 英语无论是平时单元测试，还是中考，一张卷子大约有8种考试题型，考综合能力题型的分值逐年加大，使那些基础不扎实，知识面窄，综合能力差，先天语言功能不发达的学生，在实地“演习”中屡屡败下阵来，每次不及格对他而言，就是一次打击。一次又一次的打击，使他们失去了信心，久而久之对英语也就不以为然了。基于上述农村英语教学种种现状，我想要提高英语教学质量,课堂教学仍应定位于主渠道。因此，课堂教学手段必须不断更新，在教学中应有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生始终处于较佳的学习状态之中，使他们对英语

7、乐学、善学、会学，以致学而忘我，乐此不疲。为此，我作了以下尝试：一、情感投入教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，一般来说，学生要是喜欢某位老师，这位老师的课他就爱听，就学得好。因此，我非常重视感情投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣,通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。重视学生情感因素的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出

8、现差异，有的学生甚至会完全失去信心。因此我努力地去关心鼓励每一位学生，在他们遇到困难时，满腔热情地去帮助他们，鼓励他们克服困难，取得成功，使他们对我有亲切感和信任感。因为我清楚地认识到要学生对我所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。所谓“亲其师,信其道”便是这个理。二、设置情景 培养兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动倾向。心理学研究表明：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最稳固的成分。一个人对所学的东西产生了浓厚的兴趣便会迸发出惊人的求知热情，而求知热情是一种取之不尽的情感动力，它能保证学生心情舒畅，乐此不疲地学习。英语教学的成败很大程度上取决于学生对英语学习

9、的兴趣。一旦学生对英语产生浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极投入的状态，出现高昂的学习热情，这种热情刺激学生愉快地学习英语。有了愉悦的学习情绪，学生才不会觉得学习是一种负担、一种压力。比如教字母吧，个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可我把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力。又如在教学的基数词时，如果采用很呆板的方法一个个一遍遍带读，学生会觉得枯燥乏味也很难记住。我就采用情景游戏来进行教学活动。叫十个

10、同学上讲台，并将他们按顺序从one编到 ten ，每人给一张写有对应阿拉伯数字卡片，边说边举卡片：Im Number One. Im Number Two.然后主持人说：Youre Number One. Youre Number Two.或 Hes Number One. Shes Number Two.等，再让他们回到座位上，主持人问：Whos Number One? 1号学生从位置上站起来说：Im Number One. Im here.重复几次学生就熟练地掌握了这些数字。如果被叫的学生没有反应过来就要唱一首英语歌或猜一个英语谜语，这不但活跃了气氛还激发了学习兴趣和积极性。兴趣是教学的重

11、要前提，但没有良好的思维能力和语言表达能力，也不能取得良好的效果。以往的教学实践证明，学生用英语思维和语言表达能力较差。初中学生要传达某种思想，或者和别人进行思想交流时，一般总先用母语思维，然后再将英语单词一个个套进去，这样表达出来的句子就脱不出中国式英语的套套。而我在教学中常采用情景活动教学法使学生暂时忘却母语，在我设置的情景里随意、轻松自如地运用课程教学中所学的背景材料或者其它的英语材料进行交际。因为在情景活动教学中，我们经常要做Pair Work或Group Work活动，这给学生提供了很好的环境，消除了紧张、压抑的气氛，学生的思维较活跃。例如学完Book Two Unit 11,我组织

12、学生综合一年四季和各季的天气现象进行表演。其中一组学生是这样表演的：学生说：Im spring. In spring everything begins to grow.这位学生边说边表演万物生长的情景，让其他同学有身临其境的感觉。接着学生B说：People can go swimming. Which season am I? Do you know ? 其他学生齐声回答：Summer.学生C说：Youll like it very much because its cool and its harvest time.学生D说：Youd better not go out. Do you k

13、now why?这四位学生用不同的方法描述了一年四季并综合了天气现象。三、立足情景 培养参与意识我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们积极参与课堂并让他们体验成功。因此我在课堂教学中常采用情景活动教学法引发学生积极参与的意识。课堂上老我将英语活动的主要内容和要求向学生宣布后，学生自然会产生各种各样的联想，这些联想有着多种多样的方向性，可以迅速灵活地“编织”多种多样的意识产品。在课文教学中。我经常在学完课文内容后，给出一两个问题让学生展开讨论。例如在学完Anns Birthday Party后我给出了两个问题、What do you t

14、hink about Anns mother?、What about your mother?有的学生说My mother is the greatest mother in the world. She can do delicious food like Anns mother.还有学生说My mother cant cook English food, she cant cook delicious Chinese food, either. But she loves me, and I love her, too. 再如在学完Standing Room Only后，我给出问题、Wha

15、t will happen in about 600 years if the population grows faster and faster?有许多学生谈到了由population problem引起的pollution problem, traffic, problem and education problem等等。还有学生说In about 600 years, we may live under the sea, we may live on the moon.、We have only one earth, what shall we do?大部分同学一致认为One Fami

16、ly One Child但也有持反对意见I think one child always feels lonely, I think one family two children is better.面对学生的精彩表现我会用“very good”“Youre clever”“great”等来鼓励、表扬他们，当学生听到这些肯定和赞扬的语言，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，从而产生积极学习的动力。尽管Discussion会花去很多时间，但我却认为是值得的，因为它培养了学生的参与意识，开发了智力并使他们的发散性能力得到了提升。四、培养竞争意识 提升能力由于我安排的活动很

17、多都是以比赛形式进行的。如单词接龙、找颜色游戏、猜谜语对话即兴表演、课本剧表演等。比赛的目的就是要取胜，在比赛中同学们的竞争意识不断加强并且这种求胜心理促使他们在比赛中精神百倍地发挥最大潜能，这就为语言记忆提供了最好的条件，可以大大提高学习效率。另外我还安排一些活动让学生自己设计、组织。在活动中，英语成绩好的同学可以别出心裁地安排、组织，起表率作用，英语成绩不好的同学可以摒除“差生”的心理包袱，克服自卑心理，以积极的态度去参与每次的英语活动。比如在学完了购物这一内容后，我让学生模拟购物，把教室变成了商场，共设了六个摊位，主要出售食品、文具、水果等，要求全体学生自由参与买卖，禁止使用汉语。各摊位

18、都打出了不同风格的英语广告、招牌，场面非常热闹。流利或不流利的英语不绝于耳，学生非常投入。一堂课下来学生基本能熟练运用有关购物的语言了。这种活动有利于培养学生的竞争意识、创新精神和组织能力。有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。五、合作学习 培养团队精神合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。(1)课前小组学习活动一般可设计三种：A、预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。例如，在学习Engli

19、sh names 这一课时，教师布置如下课前学习任务：a.How many English words have you learned? b.Are they the girls names or the boys names? c.Whats the difference between English names and Chinese names?d、搜集其他有关English names的材料。B、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。C、课前活