三年级下册作文备课

1、人教版三年级作文整体备课一、本学期作文训练安排与要求每个单元的语文园地中安排了一次大作文，共有8次：写自己的课余生活、写身边熟悉的人、写一幅秋天的图画、写一则观察日记、写生活中的传统文化、写自己去过的地方、编一个童话故事、自由习作。这些内容的安排，一般考虑到和本组专题的联系，希望学生能够将课文的学习中所获得的情感体验、知识能力迁移运用到习作之中，这样的安排，从一定意义上能够激发学生的习作兴趣，使学生能够较快地进入习作的角色之中。八个单元的习作，在类型上兼顾了纪实与想象两方面能力的培养。三上教材安排了两次想象作文，一次是二组的描绘一幅图画，一组是七组的编写童话故事。纪实与想象作文的要求不完全一样

2、。学生学习纪实作文，一般要求说清有关事件发生的时间、地点、人物、环境、事件，随着年级的不同，有关这几个要素的具体要求也有一定的变化。譬如人物，社会生活中的任何一个人物都是立体的，他有自己的外貌、性格、品质等等特征，那么在习作中描绘、表达人物的哪个方面则需要选择。再如环境，无论哪一个事件的发生都存在于一定的环境之中，但是，却不是所有与环境有关的内容都会放入到作文之中，写什么与不写什么是要根据表达的目的确定。教材对于不同阶段的学生作文要求有所提示。对于三年级的学生来说，通过训练应该能够记述实实在在发身的事件，并表达自己的真实情感。这里特别强调“实实在在”和“真情实感”，就是要求记述真实的人、真实的

3、事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。（二）作文策略与作文指导 1、激发学生的习作兴趣。课程标准提出，“乐于书面表达、能不拘形式地写下见闻、感受和想法”，这一目标得以实现的前提，就是要激发学生的习作兴趣。那么，如何激发学生的习作兴趣呢？教材首先对此做出了努力。在教材有关习作的提示中，没有为习作命题，只是提出一个范围，而且所提的范围较为宽泛，在内容和形式的选择上给学生留有较大的自由。譬如，“语文园地一”中安排的习作，是这样引导的：“这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以

4、写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。”而且提出“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”。这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。本组安排了综合性学习，它为学生的习作提供了多种选择，学生可以从中任选习作的内容与形式；而且可以在口语交际的基础上习作。教师在教学过程中，也要通过多种途径激发学生的习作兴趣。首先，不要在习作之初过分渲染习作的规则与要求。其次，精心引导，为学生的习作营造一个轻松的氛围，激发习作的欲望（写身边熟悉的人）。再次，心理学家建议，可以通过一些活动帮助学生建立正确的作文目标，

5、以此激发学生的习作兴趣，譬如，可以通过展示学生的优秀作文、举办作文比赛、编写学生的文集、出版学生的优秀作品、利用计算机进行文章交流等方式，使学生明确习作不仅是个人的行为，它同时也可以与他人进行交流、分享习作的快乐，从而激发学生习作的内驱动力。2、学好课文，为作文能力的迁移奠定基础。一般来说，作文能力包括基本能力和专门能力。基本能力指观察力、思考力、联想力和想象力；专门能力指审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方式能力、运用书面语言能力、修改能力和作文速度。这些能力的习得，不能采用直接呈现和灌输的形式，特别是习作的专门能力，即便是教师条分缕析地教给学生，学生也未必能够写出好的作文。我们认为，作文

6、专门能力的培养，应该通过课文的学习，使学生在领会课文这些方面的特点之后，达到由感性认识到理性认识的逐步提升，并潜移默化地完成由课文到作文的迁移。因此，教师在课文的学习中，要不断引导学生领会课文在内容、情感、表达等等方面的特点，能够做到这个要求，可以尽量扭转学生在习作时出现语言修辞问题、逻辑混乱、主题不明或偏离等等问题。对于习作的基本能力来说，诸如观察力、思考力、联想力和想象力的培养，则需要教师结合课文和日常生活，随时指点学生选择观察角度、掌握观察程序、学习观察方法（譬如观察角度：形、色、味、量、质，人物、场景、事件），通过这样的训练，可以避免学生的言之无物。3、给予必要的技术指导。在习作过程中

7、，如果思维方式有问题，或者思维混乱，思考不够成熟，学生自然不会写出清晰流畅的文章。因此，在作文之前，教师需要指导学生做好构思的工作，帮助他们澄清对所写事物的认识，明确作文构思的基本步骤，引导他们理清思路、克服思维定势，教会学生多角度、多侧面、多层次的立体思维方式。 4、重视习作的修改与评价。作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符号的问题，如果学生不愿意自我检查、也不知道作文有修改的必要时，那么，修改只是玩弄修改技巧，而对作文质量的提高毫无意义。那么，如何使学生认识到修改的必要呢？第一，需要督促学生进行自我检查。它有两方面的策略，一是外部提示策略，使用卡片训练学生，譬如，卡片上可

8、以写“人们不明白我在说什么”“试着换一种说法”等等，用它们提醒学生和决定修改方式。二是自我提问策略。在写完初稿之后，教师应该提出一些问题：“你的读者知道你要表达的意思吗”“你想写的东西写完了吗”“你的读者还需要更多或更少的信息、其他的细节或例证吗”“你能否通过句子的删减组合或细节的增加使句子成熟吗”“如果你是读者你想读这篇作文吗”等等，这些问题可以有效地提示学生进行修改。 学生通过上面的提示也许能够找到问题所在，但可能不知道如何修改。教师解决这个问题，可以有两种途径。第一，通过总结归纳，对学生常常容易出错的问题进行归纳，然后结合课文做专题辅导，教授学生解决问题的办法。第二，作文搁置。

9、如果学生无法找到习作中的问题，可以允许学生将作文搁置一段时间，然后再去认真修改。学生刚刚写完习作，还沉浸在表达的喜悦之中，往往对问题视而不见，等其心情平静下来之后再行修改，可以取得更好的效果。第三，组织学生将作文结集。引导学生组成学习小组，自己拟定作文题目，动手写作。为了达到结集的要求，需要学生在完成习作之后，通过小组成员的帮助完善，通过讨论交流习得修改的方法促进习作的提高。五、作文进度第一周 写自己的课余生活第三周 写身边熟悉的人第七周 写一幅秋天的图画第九周 写一则观察日记第十一周 写生活中的传统文化第十三周 写自己去过的地方第十五周 编一个童话故事第十七周 自由习作一、我的课余生活【教学

10、目标】1能用自己的话写出一个完整的意思。2激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。【习作设计】一、想一想同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？二、说一说1自主学习、合作学习：读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。2教师指导写作技法：回忆生活确定材料。同学们的课余生活应该是丰富多彩的：在校园里打球、踢毽、看书、画画在校外野炊、登山、郊游、放风筝在家做家务、养小动物这些事情中，那件事给你印象最深，哪件事你最感兴趣，那件事你最觉得高兴，你都可以写写。交代原因，写出想法我们喜欢做一件事总是原因的。是什么激发了你对它

11、的特别兴趣？是由于同学视的介绍，还是你自己的独特发现？还是爱上它的丰富多彩这部分，我们要写出自己的想法。抓住重点，记叙具体做任何事，往往会遇到一些困难或挫折，面对它们你是怎么想的，又是怎么做的？这是本次习作的重点。仅这些还不够，还需要我们把事情发展顺序写清楚，并且要把重要的地方写详细、具体。我们在记叙一件事情前，可以认真想一想，这件事的起因是什么，经过情形怎样，最后是什么结果，并按照这个循序把过程写清楚。这既是最基本的要求，也是首先应该注意的。三、写一写孩子们开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：1题目是文章的眼睛，先给你的作文七个新颖的题目，让大家一看就有耳目一新的感觉。2开

12、头：开门见山，先交代清楚你的课余爱好是什么。要简明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而谈。3中间：活动开展的时间、地点、参加的人物。可以写一写当时周围的环境、参加活动的心情等。 举例说明。例如写自己爱好打篮球，可以写自己是如何喜欢这项运动的，平时是怎么练得，怎样一点一点掌握要领的，等等。注意语句通顺、连贯。让别人一看一目了然，当然，你能写写自己的心理活动则更好。4结尾：总结一下自己的收获或者要吸取的教训，语言要简洁。怎么样！相信自己一定会写得很精彩。孩子们，写好后，要从头到尾认真读一读，发现遗漏字、错字、用词不当、语句不通等问题，要认真修改，逐步养成修改作文的好习惯。下“水”文我的课余生活我的课余生

13、活很丰富，比如：滑冰、看电视、打羽毛球、玩电脑这都是我很喜爱的，可我最喜欢的，还是玩电脑游戏。   打开电脑，调出“冰娃火娃闯关”，用上下左右键控制火娃，游戏就开始了。这个游戏需要有个拍档，需要两人齐心协力，才能顺利玩到下一关。其实关卡非常简单，只要你开动脑筋，就一定可以完成所有关卡。我还喜欢玩“植物大战僵尸”。“僵尸”们会一次又一次地来到你家门前。不过，不用怕那些僵尸，你只要不断地吸取阳光，就能不断地用阳光换取植物，让植物打败“僵尸”。当然了，电脑不仅能玩游戏，更重要的是能帮我们查阅资料，这有助于学习。比如，我们在学到灰雀这篇课文的时候，我就用电脑上网查找了一些关于主人公

14、列宁的一些故事和资料。原来，电脑也是一位不错的教学老师呢！ 除了电脑，滑冰也是我喜爱的课外活动。穿上轮滑鞋，我就觉得自己像要自由地舞蹈，于是，我立刻手舞足蹈起来，一会转个圈，一会张开手臂向正前方冲去，像一  课余爱好使我的生活更加丰富多彩！二、我熟悉的人的一件事【教学目标】一、知识与能力目标1、学会写清楚一件事。 2、学习并掌握描写方法。二、过程与方法目标1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。三、情感、态度目标1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。2.渗透优良道德品质教育。【教学重点、难点】把重点内容写具体。【教学准备】（1

15、）设计闯关寻宝图（按第一关第二关······第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。可用多媒体课件制作，亦可用小黑板写好，用纸条蒙住。）（2）奖品（小红花、小贴纸均可）【教学过程】一、 谈话导入小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！二、过关夺宝（一）先闯第一关：审题1.了解习作要求：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。2.明

16、确写作范围 第一，一个熟悉的人。 第二，写清楚一件事。第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。（二）再闯第二关：选材小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏选材练习。1.游戏要求：教师报词，学生说出第一时间想到的人。2.游戏过程：（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）（3）你能举出一个具体事例吗？（4）口述事例要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师进行引导。（三）来闯第三关：刻画（写具体） 小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找

17、本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。（板书：写具体） 1.掌握刻画方法出示两段话：（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自小摄影师）（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）（1）小组交流按作

18、文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。（2）全班交流小组推选代表上台口头作文。针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。（四）闯闯第四关：起稿小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？1.重申写作要点。2.学生习作，教师巡视指导。（五）最后闯一关：评改小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。3.学生修改后誊

19、抄。 三、课堂总结：根据学生的习作评出可以夺宝的学生，予以奖励。【板书设计】 熟悉的一个人的一件事 1、 一个人 2、 一件事 3、 写清楚、写具体（语言、动作、神态描写） 下“水”文： 我熟悉的人的一件事个人的身边都有自己熟悉的人。我当然也有，她就是我的姥姥。 姥姥今年六十多岁了，银灰色的头发总是梳理得整整齐齐。她个子不高，淡淡的眉毛下有一双炯炯有神的眼睛，显得非常精神。 记得，有一年夏天天气非常炎热蚊子特别多，晚上我睡觉时，怎么也睡不踏实，姥姥看见就拿把扇子为我扇凉驱蚊，我不知不觉地睡着了，直到早晨醒来才发现姥姥还在为我扇扇子。我对姥姥说：“您一晚上都没睡觉吗？您的身体怎么受的了？”姥姥笑

20、笑说：“没关系！你白天还得上学，我白天可以睡一会儿。”看到姥姥有些发红的双眼我非常感动。 这就是我的姥姥，一个关心体贴他人，慈祥的老人。等我长大了，我一定好好照顾好她老人家。 三、写一幅秋天的图画【习作内容】语文园地三习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。【教学要求目的】1引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。2初

21、步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。3学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。【教学重点】通过小组交流、合作探究来进行作文活动。【教学过程】一、自由联想 教学引入我们本单元学习了“多彩的秋天”。同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？一提到“多彩的秋天”，你的脑海里又出现了哪些画面呢？2观察美景 激活语言呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？二、训练观察 引领指导说说图上都有些什么。（学生自由练说）（1）指名说。（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。2.小组合作交流，共同探究（1）老师准备三个问题：我们这里的天空美在哪里？我们这里的小河美在

22、哪里？我们这里的田野美在哪里？（2）以抓阄的形式，每两个小组抓一个问题，进行交流探究。（3）抓到第一个问题的小组发言，其他同学补充。生：天上的云千姿百态、瞬息万变。有的看上去像狮子，可不一会儿却变成了老虎；有的云看上去明明是一群绵羊，还没等你看清楚，又变成了一堆棉花；更有趣的是有的云从公鸡变成了黄鼠狼，让人哭笑不得师：这位同学想象力很丰富，说得很好。生：天空飞来了一群大雁，它们排着“人”字形的队伍往南飞，边飞边叫，好像在说：“天要冷了，我们要到南方去，明年再来。”生：一群小鸟用云里建房子，有的建的是普普通通的平房，有的建的是高楼大厦，有的建的是巍峨的宫殿，有的建的是座宝塔它们玩得可高兴了！师：

23、你长大了一定会是个建筑师。就这样共同交流第二、第三两个问题。让学生把这三个问题连起来说一说。师：你们觉得秋天怎么样？生：太美了！师：因此，我们可以用“秋天真美啊！”结束全文。(4)根据上面的交流，想象作画，补画小动物。（5）给整幅画涂色，再练习说话。【练习写作】1学生写草稿。2交流草稿，评议、修改。3学生认真誊写。四、写一篇观察日记【教学过程】1.激趣导入同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。这段时间你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发

24、现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。2.小组交流前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星。b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。3.全班交流每组推荐出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。4.小结延伸同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留

25、心观察身边的事物，做个生活的有心人！下“水”文2010年11月2日星期日天气：晴秋高气爽，一轮红日照耀着大地，阳光明媚，照射在人的身上暖洋洋的。不远处，一片绿色的草坪展现在我们的眼前。“我们到草坪上去玩玩！”我对站在身边的周明月说。于是，我们连蹦带跳地朝草坪的方向奔区。啊！多么好看的草坪呀！它像一床好大好大的被子，软软的、绿绿的，小脚踩在上面感觉软绵绵的。当我弯下腰仔细看草坪时，只见一群小昆虫正在草坪上蹦来蹦去。我问外公：“这是什么昆虫呀？”外公看了看说：“这群昆虫的名字叫蚂蚱。”我像小猫似的悄悄地走到它们的跟前，用手轻轻地逮住一只，然后仔细观察起它们来。你看，它的身体是草绿色的，两条后腿长，

26、四只前腿短，身上还长着翅膀。不一会儿，我与周明月就捉了十五只蚂蚱。我们把这些小东西放在透明的玻璃瓶里，高兴地回家了。五、生活中的传统文化课时目标：整理口语交际的内容，写一篇介绍生活中的传统文化的习作。教学重点：写一篇介绍生活中的传统文化的习作。教学难点：写一篇介绍生活中的传统文化的习作。要写你最感兴趣、最想告诉大家的传统文化。要写具体，有条理。教学过程：一、谈话导入。在合性学习活动中，围绕“生活中的传统文化”这个内容，我们搜集和积累了丰富的材料，在口语交际中我们又看到了许多有趣的图片，听到了许多精彩的介绍。你能不能把你最感兴趣的传统文化写下来呢？二、明确要求。1、齐读题目。2、讨论题目有哪些要

27、求。学生A：内容是写生活中的传统文化。学生B：要写你最感兴趣、最想告诉大家的传统文化。学生C：要写具体，有条理。三、习作指导。再现生活：回忆上节课的口语交际活动情况。选择自己最感兴趣的一项传统文化说给小组里的同学听，请他们提意见。描述生活指名同学在班内把自己最感兴趣的一项传统文化介绍给大家。介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。回味生活小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。创造生活把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。班内交流习作

28、，选出写得好的，装订成一本习作集。再现生活回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。描述生活指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。下“水”文：我最感兴趣的传统文化剪纸我们国家有很多很多的传统文化，比如：书法 、对联、灯迷、风筝、茶道、扭秧歌、挂花灯等。我最喜欢的传统文化是剪纸。剪纸的内容包含着浓浓的生活气息。鱼虫鸟兽、花草树木、亭桥风景这些人们熟悉而热爱的自然景物成了人们剪纸的花样。每逢过年过节或是喜事临门，人们都要剪一些“福”

29、字、“喜”字等老表示庆贺。因为我有美术基础，学起剪纸来就如鱼得水。不过剪纸是个细致活儿，心急的人做不来，往往一件作品马上就要完工了，却因为一不小心剪断了一根线条而功败垂成，让人惋惜不已。所以要说起来，这剪纸还能修身养性呢。只有用心去体会其中的奥妙，才能使作品顺乎自然，质朴清新，拙中见巧，粗犷处大刀阔斧，细微处行云流水。对我来说，剪纸是一种享受。双眼盯着花样，一剪一剪，像是用剪刀剪出心里的话儿，那剪刀铰纸时发出的轻微的声音像美妙的音乐，在这美妙的音乐里，可爱的动物“活”了，美丽的花“开”了以前好动的我总坐不住，自从喜欢上剪纸后，竟然可以头也不抬地连续工作五、六个小时，朋友说我有点儿“痴”了。剪纸

30、所刻画的形象惟妙惟肖，栩栩如生。先来看看这张“仙女下凡”吧！四位仙女神态各异，舞姿翩翩，她们的手臂上缠绕着轻盈而柔滑的丝带，正随风轻轻摆动。再看这张“松鼠摘葡萄”。只见它摇着蓬松的大尾巴，小眼睛紧盯着紫莹莹的大葡萄，生怕被其他小动物给抢走了。多么精美的剪纸啊！真令人爱不释手！中国还有很多传统文化，比如：十二生肖、刺绣、礼仪、文房四宝、赛龙舟。咱们祖国是不是传统文化的天下？我爱我们的祖国！六、介绍风景优美的地方【教学目标】1、引导学生动脑，按一定的顺序介绍风景优美的地方。2、激发学生对祖国大好河山的热爱。【教学过程】一、联系口语交际导入上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们打开眼

31、界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。二、申题1、作内容：写自己去过的地方或最想去的感兴趣的地方。2、习作要求：要写出这个地方怎么吸引人，让别人读了也感兴趣。三、联系本组课文具体指导1、按顺序写清楚富饶的西沙群岛：海面海底海滩海岛美丽的小兴安岭：春夏秋冬香港，璀璨的明珠：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋2、学生构思，自主习作。教师对有困难的同学个别指导。3、学生自我修改，同桌互改。4、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。5、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。四、学生习作，教师巡视指导下“水”文： 蓬

32、莱海底世界八月一日上午，我随爸爸来到蓬莱海底世界参观。那儿的人可多啦！刚进大门，我一眼就看见了那个在走廊中央的圆柱体大玻璃水箱。我快步走上前去，吃了一惊：里面只有一块磨盘形的大岩石。我很失望，刚想离开，爸爸拍拍我的肩膀，说：“你再仔细瞧瞧！”我瞪大眼睛从上看到下，可还是没有发现什么海洋生物。爸爸笑着说：“你看岩石下边是什么？”我低头一看，啊！原来是一群奇怪的鱼：它们的身上有几十条美丽的“彩带”，游起来仿佛就像仙女一般，轻盈、飘逸。要不是爸爸提醒我，我还忘了周围还有其它生物呢！我们继续向前走，来到一块镶嵌在墙壁上的小型玻璃水箱前。我定睛一看，那里面的生物不是海星吗？海星有五口腕的，还有二十条口腕

33、的，它们身上都有美丽的花纹，表面有一层石灰质的小刺。“佳佳，你看那是什么？”我回头一看，原来是色彩斑斓的热带鱼。它们的颜色和形状各不相同：有的身体呈椭圆形的，有的身体呈长条形的，还有的呈长着像扇形走入步行区，除了上述的海洋生物以外，还有海马、海龙、鲨鱼等。绕过触摸池，我们来到了平地电梯区。突然，一个半圆形的海洋玻璃池出现在我们的头顶，我们仿佛置身于大海中，与海洋生物们一起遨游在宁静、祥和的环境中七、学写童话故事【教学目标】1初步了解童话这种文学体裁。2学写童话故事。3与别人分享自己的习作。【重难点】习作写得富有想象，语句通顺，童话故事情节合理。【教学过程】一、复习引入孩子们，还记得我们学过的童

34、话故事么？谁来说说？如：丑小鸭、小柳树和小枣树、狮子和鹿.二、走进童话孩子们，我们看过、听过、学过很多很多的童话故事。那么谁谁来说说什么是童话？（引导孩子把童话故事和学的其他课文进行比较来说。）师：童话是儿童文学的一种形式。这种作品通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象，反映生活、道出深刻的教育意义与人生哲理，是儿童明白生活的道理，从中受到启发、教育。童话故事情节神奇、曲折诱人。常用拟人的手法，把繁多的动物、植物赋予人的性格、情趣。你们好好回想自己阅读过的童话，看看是否是这样的呢？孩子们，你们看了安徒生、格林童话，你们想不想和他们一样当一名童话作家。今天我们就一起来写童话，写好后把你们的童话习作

35、贴在后墙的瓷砖上，大家一起来评一评。只要写的好的，就是我们班的小作家。有信心吗/今天我们写童话，应该注意些什么呢？A 弄清童话的三个特点：一是要学会夸张，夸张就是在描写某一事物是，艺术化扩大或缩小它；二是用拟人的方法，让童话世界的事物都会说、挥动像人一样生活；三是童话里的事物都具有象征意义，也就是说童话里的事物往往是某一实体。B选好动物，假想联系先选好几个动物，然后展开想象的翅膀，假想一下：这几个动物之间可能会发生哪些事情？最后选定一种可能的事情来写。C围绕写作目的，按照一定的顺序写任何一篇童话，都必须表达一种美好的愿望或一种美好的情感，让人读了能从中受到某种启发。因此，你在想象集中动物之间可

36、能发生的事情时，要想一想，写这件是的目的是什么？别人读了能否从中受到启发，想好以后，再考虑安排材料的顺序，一般说，叙事的文章可以按事情发展顺序写。D多项思考，灵活表达在写作过程中，需要你根据事情与目的的不同灵活表达。三、欣赏佳作（师生根据以上注意事项共同评议）四、学写童话孩子们，童话故事最主要的是把情节写清楚，写生的。有了引人入胜的故事情节，你的童话故事才会更加精彩。老师相信你们都能成为小小的童话家的！现在请展开你们想象的翅膀去尽情地飞吧！五、作文讲评1集体评改针对班上好中差三个等次各选一篇师生共同评议。（根据写童话的注意事项进行评议）要指出：好在哪里，不好在什么地方，应该怎样改？2自己修改3

37、学习小组评改4自己再次修改六、作品展示把自己的习作贴在教室后面的瓷砖上，供全班同学批阅。下“水”文： 动物之间的故事夏天来了,一群小蚂蚁在找食物,它们在烈日炎炎的夏天里,冒着生命危险找着食物,一只公鸡跑过来,这只鸡已经饿得肚子“咕咕”叫了，那一群蚂蚁正好在鸡的脚下，就好像快要被公鸡给吃了。这时，一只蝴蝶飞过来赶紧把公鸡的注意力转移到另一边，并悄悄地叫蚂蚁们跑到草地上去，这只美丽又善良的蝴蝶救了小蚂蚁们的命。从此，小蚂蚁和蝴蝶成了好朋友。 过了一会儿，一只变色龙晃悠悠的走过来说：“我们交个朋友吧!”蝴蝶说：“好呀，我们这儿正好缺少一个玩伴呢!”聪明的小蚂蚁一齐小声地对蝴蝶说：“不要被坏人骗了啊!

38、去年我们的同伴还在这块草地上被它吃了呢!”说完，蝴蝶和小蚂蚁就加紧地跑开，还一边和变色龙说：“我们有事，一会儿回来。”变色龙还真以为它们一会儿回来，就一直在那儿等着，但小蚂蚁和蝴蝶就再也没有回来过。小蚂蚁历险记小蚂蚁们在草地上玩耍着。有一只小蚂蚁看到了“金光闪闪”和“波光粼粼”的东西，他就向大家提议：“我们去运金子、找欢乐，好吗？”小蚂蚁们都同意了。于是，大家一起出发去找寻“金子”和“欢乐”去了。蝴蝶小姐正在采花粉，突然，她看到一部分小蚂蚁正向远处的沙漠前进着，还有一部分小蚂蚁正向湖泊跑去，蝴蝶小姐急忙飞了过去。小蚂蚁看见蝴蝶飞了过来，说：“蝴蝶姐姐！蝴蝶姐姐！你愿意帮我们运金子吗？”“你愿意

39、帮我们寻找欢乐吗？”蝴蝶说：“我来是要告诉你们的，前方是沙漠、湖泊，根本没有什么金子和欢乐！”小蚂蚁们一听，方才醒悟过来，急忙向后转，回到了老家的草地上。可是，有几只小蚂蚁却不这样想。有的想：“那儿是沙漠？我才不信呢？那金光闪闪的不是金子是什么？”它们依旧向前迈进着另一群小蚂蚁说：“那波光粼粼的地方，多么神奇啊！那里肯定有许多欢乐！”它们也没有气馁，继续向前爬行着日子一天天的过去了到沙漠去的小蚂蚁们在烈日的照射下，由于缺水，一个个渴死了；到湖泊去寻找欢乐的小蚂蚁们还没有爬到湖边，就被一个冲过来的浪头卷入了海底。只有听从了蝴蝶姐姐的话的小蚂蚁们在草地上愉快的做着游戏。八、自由习作主题：最想写的人、事、景、物或想象世界一、明确要求：写自己最想写的人、事、景、物或想象世界，也可以写自己的快乐和烦恼。体裁不限，可以写散文、诗歌，也可以写自己喜欢的童话。二、写作指导：1、回顾这学期所写过的习作，看还有没有自己最想写而没写过的内容。2、想一想自己还想写什么，把自己最想写的写下来，写的时候把自己想表达的意思写清楚。三、例文欣赏，开拓思路：四、修改初稿：写完后把自己的习作改一改，养成自己修改习作的好习惯。五、课后拓展：整理这学期的习作，做个目录，画个封面，写一点习作的感想，给自己的作文本取一个自己喜欢的、个