如何评价一节课的知识点是否落实到位呢

1、一、填空题5J-约定、表达呈现、板卡、单元组、团队5F-防空讲、防花架子、防泡沫、防以学生为敌、防形式单一。 5K-时间控制、空间控制、问题控制、人为资源控制、物质资源控制。单元组：关注： 关照：  倾听： 资源利用： 亲合力：。单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有小的组织形式。三、简答题30分，每小题6分1、表达呈现指的那些？2、单元组分哪几种？其中小组、大组、超大组各组是几人？单元组有小组、大组、超大组三种形式。小组人数一般在2-6人，大组人数7-10人，超大组人数10人以上。小组活动叫小动，大组、超大组活动叫大动。一节课小动3-5

2、次，大动1次为宜，大动一般安排在后面。3、要素组合方式中的七要素是指的那些？4、评价方式有多少种？5、什么是三性、三动？四、问答题30分，每小题10分。1、什么是平台互动方式？它的操作流程是那五步？平台互动方式就是要抓住关键要素或关键环节形成目标要素，围绕这个目标要素形成多途径、多向度、多功能的刺激状况，并通过小组（或团队）的互动，主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习的一种教育教学方式。第1步：提取关键要素明确学习目标。进行信息处理，找出教学素材中的一两个或两三个教学要素，明确每个关键要素要实现的目标，为实现这个目标，就必须要考虑和照顾学生客观上存在的不同学习方式（即擅长的学习方式）

3、。第2步：针对关键要素构建多向度平台。构建多向度平台，可由教师事前针对关键要素或关键环节设置平台（标准性平台）。或由学生在学习过程中对关键要素或关键环节进行探究后形成（倒置性平台）。第3步：通过小组或团队形态的分工合作进行学习或探究。通过学生小组形态的个性化选择或团队的分工合作进行学习或探究。第4步：进行梯度形态的、多种形式的交流互动。通过交流互动以实现准确、有趣、系统、多维地强化关键教学要素或关键环节（同时在强化教学的基本任务中引导学生向广度、深度发展）。第5步：教师的点讲、补讲、精讲。在这个过程中，教师的点讲、精讲是重要和必要的。当然，如果采用参与式，综合教学效果会更好。2、如何评价一节课

4、的知识点是否落实到位呢？一是看关键知识点（重难点）的确定是否准确、练习设计是否有梯度、人力资源利用是否分；二是看是否能运用有效教育手段促使强化次数达到基本的量，关键的知识是否落实。这与新课标“三维目标”中“知识与技能”“过程与方法”的要求是一致的。项目性评价中的“项目”指的是什么呢？主要指课型方式、学习方式等项目，以课型方式、学习方式等项目为评价对象、内容的课堂教学评价方式称为项目性评价。3项目性评价中的“项目”指的是什么呢？项目性评价中的“项目”指的是什么呢？主要指课型方式、学习方式等项目，以课型方式、学习方式等项目为评价对象、内容的课堂教学评价方式称为项目性评价。项目性评价主要是针对课型方

5、式、学习方式等项目进行的评价。这里主要讲对课型方式的评价。评价课型方式主要是看课型方式的特点是否突出。是否达到形似神也似的境界。要素组合方式、平台互动方式等课型都各有特点，各个要素的运用侧重点各有不同，要注意观察分辨。五、论述题20分结合实际谈谈主动和能动。主动一是学生学习主动积极；二是教师交出主动权；三是体现学生主体地位。具体表现是：参与活动、与人交流、发表自己想法、对别人的想法进行分析评说、认真倾听、主动配合，学生有思考的时间、讨论的时间、交流的时间、练习的时间、操作的时间、提问的机会。（五）主动权教师把学习主动权交给学生去自主学习。例如，教师布置学习任务，由学生自己去完成；采用学生个人自

6、学、双人互教互学、小组合作学习等教学形式；鼓励学生提出问题并探究解决；让学生扮演“小老师”去教其他学生；或委托学生自行组织学习活动，等等。（六）主体地位所谓学生主体地位，就是以学生为中心的教学，确立学生主体地位表现在教师为学生服务，根据学生的需求和意愿进行教学，例如在课堂上，教师根据学生的问题和疑问、围绕学生的兴趣和需求，生成和组织教学。能动能动是指学生在强烈兴趣和内在动机的驱动下，自定方向或目标，着迷的持续追求，坚持不懈去做，克服困难、直到取得成效能动是在一定教育教学活动的情景中引发兴趣、激发动机、产生效应的过程，具体表现是：学生有了探究新问题、学习新知识的动力，有了学习的好奇心和欲望，学生有想法、有行动。教学中做到在全班学生学习积极性的基础上对个别在某方面有爱好、偶特长的学生进个别的鼓励，使其产生持续关注学习内容、学习兴趣、探究动机和能动效应。在教学