形式与政策论文：创新人才与文化差异

1、创新人才难产是文化差异还是体制所限?导言:钱学森生前曾五六次向温家宝总理提出疑问:为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?钱学森之问如何解答?近日,由科学技术部和上海市政府共同主办的第三届“浦江创新论坛”在上海东郊宾馆举行。当天下午,一场主题为“创新文化与创新人才”的专题论坛吸引了不少与会者,甚至不少与会者站着听完了整场论坛,因为这场论坛的中心就是想要破解“钱学森之问”。一、创新人才的缺失2009年4月24日,英国经济学人网站刊发了由经济学人信息部撰写完成的全球最具创新力国家最新排名专题调查报告。报告指出,在包括发达国家和新型市场国家在内的所有经济体中,中国创新能力进步最快,两年之内上升了5个名

2、次,从两年前的第59名攀升至目前的第54名。而实际上。我国经济增长的科技进步贡献率仅为39%,而其他创新型国家则高达70%以上。我国拥有自主知识产权核心技术的企业仅为万分之三,企业对外技术依存度高达50%,而美国、日本仅为5%左右。我国科技成果转化率平均仅为20%,实现产业化的不足5%,专利技术的交易率也只有5%,远远低于发达国家。由此可见,我们国家的创新型人才是十分欠缺的,创新人才的难产已经成为我国建设创新型的国家必须解决的重大问题。那造成这种结果的原因又有哪些呢?我们又该如何去做?二、问题原因剖析1、文化差异(以中美教育文化差异为例.中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同:

3、中国初等教育将开发孩子的智力,孩子好处高分看成首要目标;而在美国,初等教育的目的只有一个:培养孩子的创造力.对待成绩的态度不同两国在知识观是存在差异:中国的教育注重对知识的积累灌输,培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建;美国则更注重培养学生运用知识的实际能力,注重培养学生对知识和权威的质疑,批判精神和对知识的拓展和创造.这两种教育表达了对待知识的不同态度:即中国教育的静态与美国之间的动态差异,这一动一静就反映了两国知识观的差异.两国在提供该学生的环境上不同:美国的学校从小就鼓励孩子做研究,就培养孩子的研究能力,独立处理问题的能力,组织研究材料的运动研究方法的能力.而中国的

4、学校,在应试教育的制约下,传统观念的影响下,采取的是初级阶段打基础,高级阶段才能做学问的相互脱节的两阶段战略.两国课程设置不同比如关于外国语言的学习.在中国,学生在基础教育中只有英语一种(除专业外.这是教育系统为全体学生做的统一选择.而在美国,学生选择德育的就大得多,包括西班牙语,发育,拉丁语等.还有在美国不用教材的课是存在的,他们通常叫做家庭生活课,.课程内容包括缝纫,烹饪和增强自信心等等.他教给学生的是书本以外生活之中的事情,是作为一个人或者的必需.他教给学生如何生活教育模式和高考制度不同:中国的启发式教育存在着一个弊端,就是其实一直到某一个问题的答案通过诱导学生,使他们找到唯一的答案.在

5、美国学校的教学法,除了引导学生去理解和掌握教师一致的正确答案外,还给与学生自由想象的空间,去探索教师和学生都没未知但却客观存在着的潜在答案。在中国,除了少数人才不用看高考分数外,其余的均以高考成绩为录取人学得最重要的,唯一标准.但在美国学生年年都参加各类考试中的至少一种考试,一次失手,情有可言;两次失手,也可以理解因此,这些考试成绩就可作为非常重要的录取入学考量标准.2、体制限制中国的考试制度改革,教学改革与学生减负,是教育整体改革的三个方面,而考试制度是牵一发而动身的关键.只有应试教育改变了,素质教育才能获得真正属于自己的空间.美国是在创新有余而基础不足的前提下以抓基础来补不足.我国的情况却

6、是恰恰相反,我们是基础有余而创新不足,因而我国教育的完善必须依靠抓创新来弥补不足。在刚结束的上海世博会上,吴启迪对俄罗斯馆印象很深:里面有很多俄罗斯儿童对未来城市规划的设计,“思维非常开阔,想法很有意思”,而与此相对应的是,中国馆里的几十幅儿童画,手法都很老到,但却没有一幅是“超出想象”的,“中国孩子的创新潜能已经被扼杀了,这是个大问题。”邬德云是个海归,他讲了一个朋友孩子的故事:还在上幼儿园的小孩对土豆很好奇,天天研究为什么土豆的芽是从凹进去的地方发出来的。有一次幼儿园老师让大家带一个最好玩的玩具到学校来,这孩子就带了一个土豆,结果被老师训了一顿:“怎么带这种东西来?”这孩子以后再也不碰土豆

7、了。“也许一位优秀的生物学家就这样被无情地扼杀了。”邬德云感慨地说,“小孩子是上帝送给这个世界的礼物,这些老师为什么不是去雕琢他们,而是去摧残他们?”3、总结以及解决方式由这些东西我们可以看出,创新人才难产与文化差异和教育体制的限制都是紧密相关的,因而,想要培养创新型人才,建立创新型国家,必须从文化差异与教育体制方面进行改革。如:1、创新人才培养模式。建立学校教育和实践锻炼相结合,国内培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系。在学校教育过程中,要改变单纯灌输式的教育方法,激发学生的探究精神,鼓励创造性思维。加强实践培养,依托国家重大科研和重大工程项目、重点学科和重点科研基地、国际学术交流合作项

8、目,加强人才基地项目一体化建设,培养一批中青年高级专家,形成一批年龄和知识结构合理、团结协作、能够卓有成效地完成重大任务的创新团队,建设一批高层次创新型科技人才创新创业基地。要加强国际科技交流与合作,培养具有国际视野的创新型科技人才。2、健全评价、使用、激励制度。要改革传统的人才评价制度,推行以同行评议为主的多种形式的评价方法,以代表性学术成果评价人才当时的水平,改变评价周期过短和繁琐的评价办法,以聘期评价为主。改革完善现行的职称管理办法,逐步取消对科研机构和高等学校的统一职称评定,落实用人单位在聘任中的自主权,实行评聘合一,由身份管理向岗位管理过渡。逐步取消科研事业单位和高等学校的行政级别,淡化学术机构的行政色彩,形成科研机构内部决策、管理和监督的体制机制。改进完善院士制度,突出院士制度的精神激励作用,规范院士的学术兼职。3、推动创新型人才向企业集聚鼓励创新型科技人才在创业实践中成才,将高等学校和科研机构产生的大量科研成果转化为现实生产力,在经济建设主战场上实现自身价值,为社会经济发展做出更大的贡献。支持大学、研究机构科技人员以转化科技成果为主要目的创办企业。实施“科