浅谈教育创新在激发学生创新热情中的作用

1、浅谈教育创新在激发学生创新热情中的作用    摘 要:教育教学的创新,教师是关键。观念是行动的先导,因此教师应该积极学习,变经验型为科研型,靠科研提高教育教学质量;变单纯的责任为丰富的情感,把更多的情和爱注入教育事业,尽可能提高自己的创新能力。本文从更新观念转变角色,提高创新能力;激发学生创新热情;将创新教学在课堂教学中落实,在日常实践活动中强化几个方和大家共同探讨。关键词:教育教学 创新精神实践能力人才培养激发热情中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0030-01“创新是一个民族的灵魂”。只有不断的

2、创新,人类社会才会不断的向前发展,时代呼唤教育的创新,呼唤创新型人才,素质教育把培育创新精神和实践能力作为重点,正是反映了时代的要求。那么,怎样才能创教育之新,育创新之人呢？通过教育教学实践,下面我简单地谈一些粗浅认识。1 就教师而言:更新观念转变角色,提高创新能力教育教学的创新,教师是关键。我们教师应该积极学习,刻苦钻研,力争做到:变:“主宰”为“主导”,尊重学生,教学民主;变重“知”轻“能”为“知”、“能”并重,教学生学会生存;变经验型为科研型,靠科研提高教育教学质量;变单纯的责任为丰富的情感,把更多的情和爱注入教育事业,洒在学生心田,尽快转变自己的角色,不当教书匠,要做教育家,尽可能提高

3、自己的创新能力。2 就学生而言“善待学生,激发创新热情”教育的目的就是要发挥孩子身上蕴藏着的无限创造潜能,要设法激发学生去寻找,去发现,去创造的热情。学生会不会提问的能力要远远胜于会回答问题的能力,要千方百计的拓宽孩子们自由创造的时间和空间,让学生去发挥各自的想象力和创造力。让他们学会幻想,学会做梦,学会好奇,去尽情的释放生命中的创造能量。对待学生的创造欲望哪怕是只有一丁点的智慧火花,我们也必须像母亲呵护孩子一样精心的保护。多给他们成功的鼓励,少给他们严厉的训斥。否则,创造的幼苗,就会很容易被扼杀在萌芽状态,对学生的发展,不能抱着三岁看大,七岁看老的传统观念,把学生在中小学阶段的表现看死了,特

4、别是不能以中小学阶段的学习成绩好坏定终身,这是因为中小学教育毕竟只是人生的发展的初始阶段,人生的序幕。爱迪生就曾因学习成绩不良而被拒之于学校大门之外,巴顿将军被认为是学习的无能者,拿破仑读小学时候不能正确的拼写,语言不通,字也写得很糟,致使老师和家长都认为他们没出息这些中小学阶段被认为是平庸之辈或者不堪造就的人,后来却成了影响世界历史进程的著名人物。因此,要想育创新之人,善待每一个人真的很重要。只有找回了学生的自信心和自尊心,才能激发学生的创造热情。3 创新:在课堂教学中落实,在日常实践活动中强化,做到“四让”3.1 让学生敢说:“我不懂”培养学生创新能力的前提还记得第一次上课,课讲完了,我便

5、问学生:“听懂了吗”？“听懂了”,同学们齐声回答,“还有谁不懂请举手”。全班静悄悄的,一名学生的手稍稍伸了一下,很快就缩了回去,可我还是发现了。于是我温和地说:“你哪儿不懂,请讲出来”。孩子怯怯的站起来叙述完后,我不耐烦的说:“这个问题我讲过了,你怎么还不懂,以后上课要注意听讲！听着,我再给你讲一遍”。下课后,指导教师把我和那位学生一起找到办公室,学生小声说:“老师,我保证以后一定认真听讲”,而我的指导老师却对那为学生说:“你今天表现的很出色,敢说真话,不懂就问是好学生,以后继续哟”。学生惊奇的看着我,又看了看那位老师,指导老师又点点头,报以鼓励的微笑。学生高兴的走了。我原以为自己还不错,现在

6、才领悟出:“学生好不容易敢举手说不懂的勇气,却被我今后上课注意听讲,永远的吓回去了,他以后一定加入全班,听懂了的行列。”从那以后,我首先教会学生说“我不会”,“我不懂”“我有不同想法”,在发展学生个性方面,我鼓励学生要敢于发表不同意见,敢于表现自我。3.2 逼学生提问开发创新能力长期被动学习的学生往往提不出问题,或者有问题也不愿意提出来,这就需要老师“逼”,我国古代就是人强调读书要“存疑”,孔子认为“疑,思之始,学之端”,我在平时的课堂教学上“逼”学生质疑问难,我说:“这篇课文是我学还是你们学？学生回答,我们学”,我又问:“一般不懂才需要学,不懂才需要问,既然你们没有问题,我就没有必要讲了”,

7、学生便明白一个道理,课文学习的进步并不是老师讲而是自己问。我教谁是最可爱的人,学生一共提出了50多个问题,我还引导学生提出高质量的问题,养成“四问”的习惯,这四问即:一是写什么？二是怎样写的？三是为什么这样写？四是还能不能写得更好些？学生一旦提出问题,便已经处于学习的主动地位了,但怎样解答问题,他们往往寄希望于老师,这时,老师不要急于立即给与解答,而是鼓励他们继续思考,研究切磋,让学生在体验思考的乐趣的同时,享受思考的成果。综上所述,发挥学生的主体作用无疑是一大进步,他更加使学生注重掌握认识的方法,而不仅仅是掌握系统化的知识,也完成了把从“教”为中心转向以“学”为中心。3.3 让学生唱主角强化

8、创新能力“头脑不是一个被填满的容器,而是需被点燃的火把”,教师的责任就是点燃火把,让它燃烧,学生应该是能发光的灯,而不是存储燃料的瓶,教师不应该做学生思维的保姆。而要让重视成为学生自己思考的果实,教学仅仅给学生留下充足的复习和作业时间是不够的,重要的是给他们提供独立的思维的过程,把已经还给学生的时间,再按教师的要求安排的满满当当,学生依然是“傀儡。”为了强化学生的创新能力,处处时时都让学生唱主角,具体做法如下:讲读课文结束后,留3分钟,让学生当评委,点评我的课,指出优缺点。这样学生被尊重了,是非观念得到了加强,学会了评价,就我而言,获益匪浅,与学生多了交流的机会,下次上课以便发扬优良点,改正缺

9、点,力争完美。阅读课文干脆让学生自己备课,自己上课,老师当评委,观众。这样学生的胆量,表达,表演能力,心理素质都得到了锻炼,发挥了他们的聪明才智,最终使学生形成了个性,体验成长的快乐,体会当教师的艰辛和乐趣。3.4 把学生“推”上讲台提高创新能力在教学中,以前我用讲解的方法来介绍一些趣味性,故事性很强的文学作品,不够生动,不能给学生以深刻的印象,因此,我决定让学生上台,有他们自己演绎文学故事,让学生变被动为主动,课堂上有学生,扮演“晏子出使楚国”,“楚王侮辱晏子,晏子还击”,学生的出色表演,生动的体现了晏子使楚这篇文章的主旨。总之,我的创新教育宗旨是:给学生一些权利,让他们自己选择;给学生一些机会,让他们自己体验;给学生一点困难,让他们自己去解决;给学生一个问题,让他们自己找答案;给孩子一种条件,让他们自己去锻炼;给学生一片空间,让他们自己向前走。我相信如果再坚持不懈地努力,我的学生素质不会太低,能力不会太差。    相关论文    · 以教育创新造就创新人才· 在“第四届全国中小学劳技教育创新作品大赛暨全国十大优秀青少年创新人物