《认识大于元的人民币》前置性学习单

1、 认识大于 1 元的人民币 前置性学习单班级： 学习小主人：学习内容： 教科书 P68-69 页的例题，想想做做。学习目标：我能认识1 元以上面值的人民币。会换币、取币、付币、找币。学习重点： 认识 1 元以上的人民币，知道钱币间的进率。学习难点：在情境中灵活的选择钱币购物。学习准备：预习课本68、69 页，各种面值的钱币若干。自主学习：1、你能认识 1 元以上的人民币吗？你是怎么看出来的？2、完成“想想做做”第1 题。这些商品各需多少钱？连一连。3、 5 元是多少个1 元？ 10 元是多少个1 元？20元是多少个10 元？是多少个1 元？50元是多少个10 元？是多少个1 元？100 元是多

2、少个10 元？是多少个1 元？我的疑问：自我评价：课堂展示提升交流反馈：一、小组合作：逐题交流前置性学习内容，小组长在组里汇报，其他组员补充。二、全班展示交流：指名一组进行汇报，其他同学补充。巩固提升：1、“想想做做”第 2 题仔细观察每幅图的人民币面值， 独立填空， 再说一说三张人民币的总面值是怎么算的？ （提醒：把几元和几角合起来，一般表达为几元几角。）2、第3 题做一个换币游戏。学生独立填空，然后交流换币时的想法。（要引导学生根据百以内的意义进行思考。 如 50里有 5 个 10,100 里有 10个 10，所以 1 张 100 元可以换 2 张 50 元的人民币。）3、第4 题要通过解

3、答后的交流， 使学生明确： 要求一个计算器比一台收音机便宜多少元就是求20 元比45 元少多少元，用减法做。4、第5 题让学生明白：一个足球的价钱就是把付出的钱减去找回的钱。5、第 6 题学生解答后可以进一步追问：解答第1 题时，你选择了哪些条件？为什么用加法？解答第2 题时，你选择了哪些条件？为什么用减法？质疑问难 ： 1、通过这节课的学习你有什么收获？2 、你还有新的问题吗？板书设计：认识大于 1 元的人民币2元 5 元 10 元20 元 50 元 100 元作业设计：1、每个足球57 元，小红买一个足球，付的全是10 元，猜猜她付了多少张？2、每个足球57 元，小红带的钱正好买一个足球，

4、小红最多付了几张10 元的？3、一个玩具车85 元，小青带了 50 元，还差多少元？小小商店 前置性学习单学习小主人：班级：学习内容：教科书 72-73 页例题，想想做做学习目标：1 .我通过在实际的观察和模拟购物活动中， 初步认识商品的价钱，学会简单 的购物。2 .通过模拟购物活动，在简单的付钱，算钱，找钱的过程中培养自己的购物 能力，提高社会实践能力。3 .通过学习，我认识到要爱护人民币和节约用钱。学习重点：认识人民币，会用人民币购物，解决生活中的实际问题。学习难点：用学到的人民币知识解决生活中的数学问题， 会从数学的角度发现问 题、提出问题。知识准备：与父母去一趟超市，感受购物的过程，会

5、算帐，并记录物品的价格。（选3样东西记录）物品名称价格合计买这些东西一共需要多少钱?付了多少钱，找回多少钱?我的疑问：自我评价：课堂展示提升教学过程：一、交流反馈：（一）小组合作：逐题交流前置性学习内容，小组长在组里汇报！其他组员补充（二）全班展示交流：小组展示 其他同学认真倾听二、创设情境，明确问题你会买东西吗？下面就让大家一起走进“小小商店”共同来感受购物的乐趣吧！1 .情趣导入谈话： 同学们， 下面告诉大家一个好消息， 我们班级要在教室内开一个班级商店，名字已经起好了，就叫“小小商店” （出示教学挂图） ，今天啊，学校要在我们班招聘几个商店售货员（出示教具：售货员的帽子） ，那个同学有兴

6、趣啊？2 . 提出问题，解决问题3 1）谈话：既然是招聘，那么老师就要触及个题目来考考大家，看看那几个小朋友最适合做我们的售货员， 老师就将这顶售货员的帽子送给她， 好不好？4 2）收集信息谈话： “买东西要先知道价钱，谁能说出这些东西的价钱呢？”指名口述柜台上各种物品的价钱。5 3）提出、解决问题（用课件逐一出示）小男孩： “买一本成语词典和一个书包，一共要多少元？”生： （汇报交流）小女孩： “我有 30 元钱，买一个熊猫和一个洋娃娃，够不够？”学生思考后回答，并说说是怎样想的。萝卜： “我也来靠靠你们， 我有 50 元钱， 买货架上的物品， 可以买些什么？”尝试去总结方法：买的东西加起来

7、要接近50 元，能不能超过50 元？2、 实践活动，建构新知1、 评选售货员谈话：同学们，通过刚才的选拔，你们觉得那几位同学最适合当我们的售货员呢？学生推选谈话：下面老师把售货员的帽子给这些同学戴上。2、 开办班级商店谈话：请同学们把你们准备好的带价钱的物品拿到前面来，我们的“小小商店”马上就要开张了！ （放音乐）教师把学生分成8个小组进行购物活动。在活动过程中，买卖双方都要注意 付钱、找钱不要出错；如果遇到困难，可以和其他同学或老师商量讨论。教师将P 67上面的问题逐渐渗透给正在进行活动的学生。渗透：购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西， 养成勤俭节约的好习惯。3、 总

8、结交流(1)填写统计表物品名称价钱合计(2)交流：说说买东西的过程，你再买东西的过程中碰到了什么问题，是怎样 解决的。渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质。教师对能够合 理购物的学生及时进行表扬。3、 活动总结，交流心得1 .教师：同学们，今天啊，我们的小小商店第一天开业，可真是生意兴隆， 小朋友们，无论你是售货员，还是顾客，是不是都有很多的收获啊？讲给大家听 听吧。2 .学生交流个人收获。3 .通过学生发言，教师作简单的总结：今天通过实践活动，我们发现原来数 学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察就会发现许多有趣的数学 知识和找到更多地解决数学问题的方法！ 四、实践

9、作业，拓展延伸谈话：今天我们进行了有趣的购物活动，回家以后，请大家运用学到的知识和爸爸妈妈一起去商场购物好吗？相信你们一定能行!两位数加一位数进位前置性学习单班级： 学习小主人：学习内容：教科书P74-75 页的例题和想想做做。学习目标：1，学生在动手操作，合作交流的过程中，探索两位数加一位数进位加的口算方法， 理解进位加法的算理， 正确口算和在100 以内的两位数加一位数的进位加法。2，学生在探索算法和解决问题的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理地表述计算过程。学习重点：学生要养成独立思考的习惯，能有条理地表述计算过程！学习难点：能正确计算两位数加一位数（进位）。学习准备：4+6=（

10、）7+9=（）20+10=（）20+13=（）6+5+30=（）9+3+40=（ ）自主学习：1、 24+6=?你能算出得数吗?先算什么?再算什么?2、你会用计数器或小棒告诉小朋友你是怎么算出来的?3、 24+9=?,你会算吗 ?我的疑问：自我评价：课堂展示提升交流反馈：出示例题图： 从图上你知道哪些信息？你能提出哪些一步计算的用加法计算的问题？提出的 3 个问题你会摆算式吗？9+6=？24+6= ？24+9= ？哪一道算式是我们以前学过的？ 9+6=15今天我们就来研究一下 24+6,24+9 你是怎么算出答案的？二、全班展示交流：指名一组进行汇报，其他同学补充。1,24+6=?你先算几加几?为什么把10根小棒捆成一捆 ?师生小结 : 先算 4+6=10,再算 20+10=302, 启发 24+9=?根据24+6 的经验，想一想先算什么，再算什么？学生在交流后，要求他们把书中的分解式写完整。集体校对。先算4+9=13，再算20+13=333，这2 题你是怎么算的？多指名学生说。巩固提升：1、想想做做第1 题：填一填，先算什么？再算什么？38+2=26+7=2、算一算，比一比让学生独立完成第一组中的 3 道题。学生完成后，交流，比一比，