小学数学教学中情感态度与价值观的

1、小学数学教学中情感态度与价值观的培养根据基础教育课程改革发展纲要的要求，小学数学课程标准明确提出了小学阶段数学课程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。这是小学数学教师教学活动的依据和准绳。可实际上，教师往往重视知识的传授、技能的掌握，重视分析问题、解决问题能力的培养，而忽视了学生情感态度与价值观的培养。要想促进学生全面、持久、和谐的发展，教师必须遵循学生学习数学的规律，在传授知识的同时，加强情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学中有丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。小学数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？一、建立融洽的xx关系，密切xx感情课堂教学是师生

2、的双边活动。在双边活动中，建立融洽的师生关系，学生才能坦然地面对教师，身心愉悦地投入到学习中去，并积极主动地完成学习任务。建立融洽的师生关系，必须以教师的爱为桥梁。教师要对学生多一分关注，少一分责备；多一分爱心，少一分冷落；多一分公正，少一分偏袒。这样学生才能感受到教师的温暖，增添学习数学的动力。无论优秀生还是学困生，教师要一视同仁，不能厚此薄彼。尤其是学困生，如果教师善于发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和赏识，往往会收到意想不到的效果。于?葬笆且桓鲅现仄?科的学生，语文成绩优秀，而数学成绩较差。课堂上，我常常给予关怀，深情的注视、亲切的交谈、热情的鼓励慢慢唤醒了她学习数学的激情。一次，我让她

3、和几个同学到黑板前做一道题，经过一番努力，她很顺利地完成了任务。我很高兴，热情洋溢地夸奖她： “晓岚同学理解能力很强，居然把一道有难度的题目做了出来，了不起！我们把热烈的掌声送给晓岚。 ”在整齐的 掌声中，晓岚有些红润的脸庞掩饰不住内心的喜悦，更坚定了她努力学习数学的信心。水到渠成，晓岚学习数学的兴趣越来越浓，终于跨进了优秀生的行列。数学教学不同于语文，但如果教师用真诚的爱心、丰富的情感、平等的心态对待学生，自然而然就能激发学生学习的情感，也能密切师生间的情谊，建立起深厚的师生感情，收获亲其师、信其道的效果。二、营造学习数学的氛围，激发学习兴趣爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”要让学生对

4、学习数学产生浓厚的兴趣，进而积极愉快地投入到学习中去，教师必须开动脑子，多营造一些学生感兴趣的学习氛围。其实，数学知识生活化已经成为数学学习的一种方法。让数学知识走进学生的生活，让数学知识服务于社会，已经是人们的共识。在教学实践中，教师要将书本上的数学知识转化为实际生活中的例子，使学生在生活中找到书本知识的原型，这将极大焕发学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣。如学习三角形的特性，我先用同样的材料钉制几个三角形、四边形、五边形，然后让学生亲手用力按一按、扯一扯。在学生手中，四边形、五边形犹如魔具一样形状变来变去，三角形岿然不动。学生们乐此不疲，以极大的热情参与其中，一边操作，一边思考，得

5、出了三角形具有稳定性的结论。乘胜追击，我再让他们找出生活中应用三角形稳定性的例子。他们兴趣盎然，踊跃发言，从教室到校园再到家庭，举出了他们生活中见到的许多例子。营造学习数学的氛围，学生真实而强烈地感受到数学就在身边，不仅激发了学习数学的兴趣，品尝学习成功的喜悦，而且还体验到学习数学的价值所在。三、发挥学生的主体作用，培养良好习惯学生是学习的主体，学生是课堂的主人。在学习数学的过程中，教师要充分发挥学生的主人翁作用，培养学生良好的学习习惯。这不仅可以促进学生更积极主动地学习，克服学习中的困难，而且还可以让学生终生受用。正因为如此，小学数学课程标准把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等

6、良好的学习习惯，列入情感和态度方面的具体目标中。学生良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。在教学实践中，教师要充分发挥自己的主导作用，有意识地培养学生良好的学习习惯。首先，培养学生课前预习的习惯。教师提出具体的预习目标，让学生有的放矢地进行预习。通过预习，学生能够明白自己已经学会了什么，还有什么不懂。这既是自主学习，也是独立思考，非常重要。其次，培养学生合作探究的习惯。预习中不懂的地方，进行小组的合作与探究，共同参与，集思广益，解决问题。再次，逐步培养学生用数学的眼睛观察周围事物的习惯。这是将书本知识和生活实践相结合的最佳途径。在这些环节中，教师要密切关注学生的学习状况，必要时给予纠正、提

7、示或指导，对学生取得的成功进行肯定、表扬。学生良好习惯的形成，不是一朝一夕的事情，要贯穿在小学数学教学的整个过程中。四、提供新型的民主环境，培养情感意识在传统观念中，师生关系是一种简单给予和被动接受的关系，教师对学生可以发号施令，学生只能俯首听命。而新型的师生关系是平等关系、合作关系、伙伴关系。教学过程中，师生共同参与、相互理解、相互配合，达到共享知识和智慧、共享人生价值和意义的目的。既然课程标准倡导新型的师生关系，课堂上教师要尊重学生，创造新型的民主、自由、平等的学习环境，让学生充分感受到自己是学习的主人，从而轻松、愉快地投入到学习中去。如，学习图形的组拼时，我设计了一个 “我是大师我做主” 的活动。没有束缚，没有限制，让学生插上想象的翅膀，放手大胆地设计，随心所欲地组拼。当那些新颖别致的图案呈现在面前时，大家无不惊叹自己的聪明智慧。事实证明，轻松和谐的民主环境，不仅能培养学生的思维想象力，也能培养学生的合作意识和创新能力。作品的展示，更激发了每个学生的成就感。总之，小学生数学学习中的情感态度与价值观的培养，是一个伴随着知识与技能的学习循序渐进形成的过程。从某种意义