七年级数学教案：有理数的加法

1、.七年级数学教案：有理数的加法【编者按】老师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学方案和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。非常快乐，能有时机和同学们共同学习昨天，老师在七年级三班上课时，把他们分成七个小组，每个小组答复以下问题的情况以抢答赛的形式记分。你们看出示投影这是七年级三班七个小组答复以下问题的表现情况。答对一题得一分，记作+1分;答错一题扣一分，记作1分。第几组最棒?老师还没来得及计算出每个小组的最后得分，咱们班哪位同学能帮老师算出最后结果?学生在老师引导下答复我们已得出了每个小组的最后分数，那么哪个

2、小组是优胜小组?第一小组，回去以后，老师就把小奖品发给他们，相信他们一定会很快乐。同学们，这节课你们愿不愿意也分成几个小组，看一看那个小组的同学表现得最出色?原意那么老师就按座次给同学们分组，每一竖排为一组。老师把组号写在黑板上，以便记分。希望各组同学积极考虑、踊跃发言。同学们有没有信心得到老师的小奖品?有同学们加油!我们已得到了这7个小组的最后得分，那位同学能试着用算式表示?学生在老师指导以下算式以上这些算是都是什么运算?加法，两个加数都是什么数?有理数，这就是我们这节课要学习的有理数的加法板书课题。刚刚老师说要给七年级三班的优胜组发奖品，老师手里有12本作业本，优胜组共6人，老师将送出的作

3、业本数占总数的几分之几?二分之一分数最低的一组共7人，他们每人交给老师一个作业本，占总数的几分之几?十二分之七假如，老师得到的作业本记为正数，送出的作业本记为负数，那么老师手里的作业本增加或减少几分之几?同学们能列出算式吗?学生列式对于这个算式，同学们还能轻易的感知出结果吗?不能对于有理数的加法，有的同学们能直接感知得到结果，有的靠感知是不够的，这就需要我们共同探究规律!出示投影，观察这7个算式，每一个算式都是怎样的两个有理数相加?引导学生答复你们还能举出不同以上情况的算式吗?不能，这说明这几个算式概括了有理数加法的不同情况。前两个算式的加数在符号上有什么共同点?一样，那么我们就可以说这是什么

4、样的两数相加?同号两数相加同学们还能观察出那几个算式可归为一类吗?3、4、5、异号两数相加，6、7一个数同0相加同学们已把这7个算式分成了三种情况，下面我们分别讨论规律。1 同号两数相加，其和有何规律可循呢?大家观察这两个式子，答复两个问题。师引导观察，得出答案，那位同学能填好这个空?2 异号两数相加，其和有何规律呢?大家观察这三个式子答复以下问题。引导学生分成两类，容易得到绝对值一样情况的结论。再引导学生观察绝对值不一样的情况，答复以下问题哪位同学能概括一下这个规律?引导学生得出3 一个数同0相加，其和有什么规律呢?易得出结论同学们经过积极考虑，探究出理解决有理数加法的规律，顾一下出哪位同学

5、能带着大家共同回忆一下?出示投影，学生大声朗读我们把这个规律称为有理数的加法法那么。同学们都很聪明，积极参与探究规律，每个组都有不错的成绩。个别落后的组不要气馁，继续努力，下面老师就给大家一个得分的时机，看哪一组能出题制胜!出示活动过程1后评价、加分;老师以其中一题为例，讲解题格式及过程;活动过程2后：让每组第三排同学评价加分同学们已经根本掌握了有理数的加法法那么，并会运用它，但七年级三班有几位同学对这一内容掌握的不是太好，以致在作业中出了缺点，他们为此很苦恼。希望咱们同学能帮帮他们，看哪位同学能像妙手回春的神医华佗一样药到病 除!师生共同治病看来同学们对有理数的加法已经掌握得很好了，大家还记

6、得前面那个难倒我们的有理数的加法题呢?那位同学能解决这个问题呢?学生口述 师板书。在大家的努力下，我们终于攻破了这个难关。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左

7、右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。通过这节课的学习，大家有什么收获?学生答复同学们都有很多收获，老师认为收获最多的是优胜组的同学，因为他们能得到老师的小奖品，大家赶紧看看那一组获胜?欢送优胜组上台领奖，大家掌声鼓励!宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律