二年级数学教案解决问题(1)

1、.二年级数学教案解决问题1【教学内容】一激趣导入课件演示，出现聪聪和明明：小朋友们，新年好！我们又见面了，聪聪和明明向你们拜年了。新的学期又开场了，聪聪和明明还在数学王国等着你们呢，如今就让我们继续探究数学的奥秘吧！【评析】：上课开场，根据低年级学生的心理特点，用学生喜闻乐见的聪聪和明明开场白，自然过渡到本学期的学习，不仅为全课的教学创造了良好的开端。而且为全学期的学习起了个承上启下的作用，激发了学生学好数学的兴趣。二创设情境，引导参与1、出示情境图师：元霄节快到了，学校将举行丰富多彩的文体活动，瞧，这群小朋友玩得正快乐呢，让我们也一起参加他们的活动中吧。学生观察情境图2、汇报交流师：你们看到

2、了什么？有的小朋友在看木偶戏、有的在玩丢沙包、有的在玩翘翘板，还有肚子饿了要去买面包师：我们就先去看戏吧。3、出例如1主题画师：小朋友，你们瞧，聪聪和明明给我们带来了什么数学问题呢？引导观察主题画1汇报主题画的信息2小组讨论解决问题的方案3全班交流方法一：22-6=16人16+13=29人方法二：22+13=35人35-6=29人每一种方法都能用综合算式解决【评析】：这一过程主要表达小组合作，注重让学生自主探究问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处，资源共享互补，求同求异，让合作活动真实有效，并表达解决问题策略的多样化。4、知识迁移，学习例21师：如今有29人在看戏，第二场演出又开场

3、了，第一排的同学7人说我们看过了，不想再看了，到别处去玩吧，第二排的同学9人看到第一排的同学不看了，他们也想到别处去玩了课件演示。小朋友，你们知道如今还有多少人在看戏吗？2生独立写出算式解决3小组交流4全班交流汇报方法一：29-7=22人22-9=13人方法二：29-9=20人20-7=13人方法三：7+9=16人29-16=13人师生一起完成方法一、方法二的综合算式。5错例引发冲突方法三的综合算式由老师完成：29-7+9=13人学生发现：29-7=2222+9不等于13师：那怎么办呢？6小组讨论、汇报7师生小结：可以请小括号帮助，让要先算又不能先算的加上小括号就可以先算了。29-7+9=13

4、人【评析】在学生根本掌握解决问题多样化的根底上，放手让学生独立解决，再小组交流，主要目的是让学生在合作的根底上有自己独立考虑的空间，并能在小组里进展交流，分享别人的劳动成果，获得更多更广的信息。同时在新知和难点处设置错例引发冲突，在冲突中找到解决问题的途径，效果较好。三练习稳固，拓展应用1、出示主题画2师：同学们看累了，肚子也饿了，一位同学建议去买点面包。瞧，他们多有秩序，一个个把面包买走了，最后一位同学说：还剩几个呢？同学们你们能帮她解决吗？鼓励用综合算式解决2、学生独立完成3、全班交流，再次体会小括号的用处。【评析】学以致用是我们学习的目的，让学生能用所学的知识解决日常生活中的数学问题，表

5、达数学生活化，生活数学化。四全课总结师：在生活中有很多问题需要我们用所学的数学知识来解决，而且方法很多，在今后的解决问题中老师希望小朋友有更多更好的方法。【评析或反思】这节课的设计主要关注了两个方面：第一，表达解决问题方法的多样性，第二，亲密联络实际，使学生真正体验到数学就在身边，增强用数学的意识。整节课能让学生从情境中提出数学问题，通过小组的合作学习和学生的独立学习，让学生有充分的时间独立考虑，用自己喜欢的方法解决，提供讨论、交流的时间和空间，让学生在群体中交换想法，在与别人交流中得到更多的启发，找到更多解决问题的策略。解决问题2湖里区东渡第二小学陈雅珍【教学内容】义务教育课程标准实验教科书

6、人教版数学第四册第6-11页【教学过程】一谈话引入，浸透环保师：昨天我们和同学们一起到游乐场玩了一趟，戏演完了，同学们回家了。课件演示散场后的情境：一地的饮料瓶。师：看了这些你们有什么话要说？师：同学们行动起来吧，保护环境人人有责，从小事做起，从我做起，让我们做保护环境的小卫士！【评析】：承上启下，让故事有开展，并能通过情境的创设对学生进展环保教育，从小树立环境保护的意识。二创设情境，稳固旧知1、出示练习一第2题师：这群环保小卫士搜集了这么多易拉罐，他们碰到了一些问题，你们愿意帮他们解决吗？2、生理解图意3、独立解决4、汇报交流，稳固旧知三解决问题，增强应用意识1、出示第9页的做一做师：环境美

7、了，花开了，小鸟飞来了，蜜蜂也来采蜜了。引导观察主题画1汇报主题画的信息2以小组为单位根据主题画的信息提出数学问题，比一比哪组提出的数学问题最多，解决的方法最多。3小组汇报交流，其它小组可以补充。要求每一种方法都能用综合算式解决【评析】：在数学学习中，提出数学问题比解决问题还重要。在这一活动中放手让学生自己去提问题，再自己解决，充分相信学生，把自主权交给学生，让学生在群体中互相启发，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立考虑和创新的精神，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，增强了数学内容的兴趣性、开放性，既增长知识，又培养学生观察、考虑、分析和表达才能。2、出示练习二第3题1生获取

8、信息进展合理估算2小组交流3全班交流【评析】可以选择适当的运算方法，用所学知识解释估算的过程，开展学生的估算意识，这是新课程标准的一个重要思想，在教学中老师要充分挖掘资源信息，培养学生的估算才能。四全课总结略【评析或反思】学生能在老师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，理解同一问题可以有不同的解决方法，并能与同伴合作解决问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，可以选择适当的运算方法，用所学知识解释估算的过程，开展学生的估算意识，这些都是新课程标准的重要思想，教学时，老师创造性地使用教材，根据教学的需要，发挥多媒体的作用，创设学习情境，以生动、有趣的故事贯穿整节课，以便引起学生主动

9、参与、主动考虑、主动提出问题、自主探究的愿望，让学生经历了提出问题和解决问题的全过程，从而使学生对解决生活中的数学问题有所体验，进步学生解决问题的意识，真正落实新课程标准。解决问题3湖里区东渡第二小学陈雅珍【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学第四册第8-11页【教学过程】一创设问题情境，导入新课师：冬天快过去了，春天就要降临了，学校准备组织同学们去春游，你们快乐吗？在去之前，你们会准备些什么呢？师：在组织你们春游时，你知道老师会考虑些什么吗？老师必须考虑我们班有多少人，该租什么车，你们愿意帮老师一起解决吗？1、利用班级资源统计人数师：怎么统计我们班有多少人？生1：一个一个数生2：先

10、数男生有几人，再数女生有几人，就可以知道一共有几人生3：分别算出每个小组有几人，再相加。6+6+6+6+6+7=37人生4：我有一个好方法，第1小组到第5小组每组都有6人，第6小级有7人，我可以这样算：65=30算出第一小组到第5小组的总人数再加上第6小组的人数总共是36人。老师对第4种算法给予表扬鼓励。【评析】数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。课始注意从学生喜闻乐见的现实生活挖掘素材，为学生提供熟知的感性材料，并注意挖掘从不同角度寻求解决问题的方法，让学生在不知不觉中进入新课的学习。2、租车师：我们班共有36人，加上老师是37人，有一辆小巴，每排有6个座位，共有7排，这些座位够我

11、们班坐吗？还剩几个座位？小组交流，发表看法生1：先算出这辆车共有几个座位，用67=42个有42个座位，我们班有37人，用42-37=5个还剩5个座位。【评析】在情境中学习，在不知不觉中学习，利用学生已有的生活体验学习，在玩中学，学中玩，合适低年级儿童的学习方式。二学习例3师：同学们那我们就上车吧，车很快到达目的地，大伙儿来到了翘翘板乐园，你瞧明明给我们带来了什么数学问题？生独立完成再小组交流，生1：我用4+4+4+3+2+2=19人一堆一堆地相加。算出共有19人生2：我先算玩跷跷板的有几人，一组有4人，有3组，用43求出共有12人，再加上有7人准备玩，共有19人。生3：我可以列综合算式是：43

12、+7=19人生4：我还可以用7+4+4+4=19人生5：我用7+43=19人对于第5种方法老师给予肯定和鼓励，由于去括号不是这节课的知识点，暂时不讲解去括号。【评析】：尊重学生的生活体验和已有的数学知识，充分利用资源信息，让学生畅所欲言，理解同一问题有不同的解决方法，表达解决问题的多样性，对于好方法给予肯定和鼓励。三开放练习，拓展应用师：小明玩完翘翘板还不尽兴，他带了20元，来到游乐场，价目表上写着：划船：7元碰碰车：5元海盗船：8元过山车：2元1、以小组为单位帮小明设计他该怎么玩，还剩多少钱？2、小组派代表汇报交流【评析】：这一环节，以小组为单位设计玩的方案，目的在于让学生用所学的知识解决问

13、题，并通过多种方案的设计稳固所学的知识，从多角度去考虑方案的多样性。四全课总结略师：在生活中有很多问题需要我们用所学的数学知识来解决，而且方法很多，在今后的解决问题中老师希望有更多更好的方法。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物

14、的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对

15、雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。【评析或反思】要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 本节课以学生喜欢的春游贯穿其中，在春游道路中不断地提出问题，解决问题，让学生在经历中学习，在玩中学，学中玩。把学习数学建立在现实有力的背景之下，通过学生自主活动，合作交流，学习理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。最后一个环节，以小组为单位设计玩的方案，目的在于让学生用所学的知识解决问题，并通过多种方案的设计稳固所学的知识，从多角度