促进学生主动发展的实践与思考

1、.促进学生主动开展的理论与考虑#TRS_AUTOADD_1231389082246 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1231389082246 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1231389082246 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1231389082246 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1231389082246 L

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3、ot;:"0","div":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","li":"margin-top":"0","margin-bottom":"0"-*/长期以来的应试教育形式，催生了一批批“题海战役中的分数巨人，同时却也是自主学习、自主创新的才能矮子，让“学生主动开展的理念在这样的形式下被架空了。针对这样的积弊，新一轮课程改革的倡导者和促进

4、者们提倡物理教学的理论者应致力于促进学生主动开展。就初中物理教与学的过程来看，促进学生的主动开展应该努力做好这几个方面的工作，首先是理解并尽量满足初中生学习物理的心理和情感需要；其次是通过不同的方法激发初中生学习物理的兴趣，并试图促使其升华为毕生志趣；三是进展必要的方法引领，以进步学习效率，使学生始终以积极的欲望指向物理学习的目的。一、理解并激活学生需要，是表达学生本位，促进学生主动开展的根底传统的教学活动，常常忽略学生的学习需要，主要表现为老师在教学活动中往往采取“我要求学生怎样，学生就应当怎样的思维格局。但是，心理学告诉我们，没有需要，就缺少动机，而缺少了动机，就不可能有内驱动力。没有了内

5、驱力，学生怎能主动开展呢？对于初中生而言，他们对世界的认识还极其浅薄，他们的人生观正在开场形成，所以他们的学习需要通常是模糊的，是缺少根底的。学生刚接触初中物理，他们最直接的感觉是又多了一门功课的负担！针对这样的现实，我认为在我们的物理教学过程中，要认真做好以下工作。一是用好第一节物理课，俗话说：“好的开场就等于成功了一半。通过问卷的形式，出示生活物理常识以及学生容易感兴趣的科技前沿的问题，理解学生的物理知识状况，理解学生学习物理的感情根底；通过宣传或介绍学生心中的科技人物，比方航天英雄杨利伟等的事迹，演示或展播奇特的物理现象，激起学生揭密物理现象的渴望。二是要在日后的物理教与学过程中，适时介

6、绍物理学史上促进人类文明进程的重大创造创造故事比方蒸汽机的创造、电磁感应现象的发现和发电机的创造、放射性现象的发现和核能的开发与利用以及爱迪生、爱因斯坦、法拉第、居里夫人等物理学家的传奇经历，改变“物理是聪明人才能学好的观念，让学生逐渐明白“学好物理，就能使人变得聪明的事实，刺激学生的物理学习需要。三是帮助学生消除物理难学的顾虑。在平时的教学活动中，要注意通过对简单现象的分析和对相对复杂问题的深化浅出的剖析，特别是重视对身边物理现象的解剖与探究，不必苛求语言的精准和科学，让学生在学习和活动的过程中真正感受到生活是需要物理的，生活处处有物理的事实，抑制学生学习物理的畏惧心理。此外，还应坚持在教学

7、过程中，不断调高学生的物理学习需要，为学生的可持续开展奠基。二、激发学习兴趣，把兴趣转化为志趣，是促进学生主动开展的关键每一个老师都知道：“亲其师，信其道、“兴趣是最好的老师这样简单的道理，不过，在详细的教学过程中，对大多数老师和学生而言，这实在是易说难做的。1用“微笑铺路，拉近师生间的心理间隔 我曾屡次针对自己的教学对学生进展问卷调查，学生对我最集中意见就是“上课时表情过于严肃。相信有很多老师犯过或者还在犯和我一样的错误，我们在课堂上不苟言笑，还要美其名曰：“为了保持课堂的严肃性，好似不如此，便没有了老师的威严一样。也许有老师会说：“我也想笑着面对学生，可看到学生课堂上沉闷的样子，我能笑得起

8、来吗？问得倒也“理直气壮！可是反过来我们想想：你板着面孔了，课堂就变得活泼，不再沉闷了吗？所以要改变课堂沉闷的局势，首要的是我们老师一定要带着发自内心的微笑走近学生，亲近学生，给学生以亲切感、平等感，构建平等、融洽的师生关系，为学生“信其道铺好路。2多途径激趣，为学生从物理走向生活架桥激发学生兴趣的方法是多种多样的，但我们常用的、也是比较现实的方法一般是语言激趣和活动激趣两种。语言激趣一般是通过幽默的语言、适时的笑话和巧妙的引用来实现的。幽默的语言是变抽象枯燥为形象生动的妙方。但人很少是生来就具有幽默感的，这种语言风格需要在生活的历练中积累和修养，我们不能要求把物理课堂用幽默演绎成开心俱乐部，

9、但我们物理老师一定要有锤炼语言的意识，要力求幽默而艺术化地使物理课堂生动起来。一位有着四十多年物理教学经历的老校长曾对我说过：“听不到学生开心的笑声的物理课堂是会令学生难受的。我想，这至少说明了这位老校长希望我和广阔年青的物理老师注意改变语言风格，锤炼幽默感的美妙愿望。适时的笑话可以调节课堂气氛，既利用无意注意，又引起有意注意。物理课堂上的笑话以自然生成为妙，不必为逗乐而成心做作。比方讲到杠杆原理后，我们讲杆秤应用中的“奸商案例，可以开玩笑地提醒学生：一定要认真搞懂这其中的微妙，不然将来你经商时，本应给秤砣加重如沾磁铁来谋人之利，反倒用了小秤砣，让利于人，闹出“偷鸡不着蚀把米丑剧来！这样的玩笑

10、其实也是课堂上的德育资源，不是吗？谐趣的记忆方法是速成式的学习手段。比方可以用“牛顿炒大米，炒焦了帮助学生记住“焦耳这个单位与“牛·米的关系；可以用“我I等于你U除以他R帮助学生记住欧姆定律公式；有些同学会误将电能表当成测电功率的仪表，于是我告诉同学们：“电工抄火表，火表测电功。这些寓教于乐的方法运用，不仅能活泼课堂教学的气氛，缓解学习压力，也有利于学生对其中的知识点形成深化记忆，还能潜移默化地教给学生一定的学习和记忆的技巧，进步学习效率。课堂上还可巧妙引用，以引导同学们处处留心。我用?挑山工?里挑山工上山的故事讲解“高度一样时，斜面越长越省力；我借?社戏?中“两岸起伏的连山仿佛踊跃

11、的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了来理解运动的相对性；我吟“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅或者“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来来分析风能、水能和机械能等等。活动激趣主要是依赖于实验探究活动、综合理论活动和自制物理模型来完成的。人的主动开展潜力是与他的思维才能分不开的，训练和开展初中生的思维才能，必须让学生多动手，手动那么脑动，手勤那么脑勤，而物理教学中的实验探究、综合理论活动，自制物理模型等活动安排是非常重要的教学资源，应好好开发和利用。我曾经把学生带到一个规模不大的建筑工地上组织复习课的教学。在确保学生平安的情况下，尝试让学生参与到一些简单的操作中，并鼓励学生与建筑工人对话，结果学生在自由

12、的课堂上充分联想，由点及面地复习了力、声、热、电、光等方面的许多知识，这其实还是较低层次的综合理论活动，假如能开展跨学科的综合理论活动，那学生在活动中的受益更不用絮说了，只可惜很多学校的指导和老师们都被“平安这根咒给箍紧了！学生在探究活动和自制模型活动过程中所表现出来的才能常常是会令我们做老师的刮目相看的！我组织进展了“自制水果电池和“制作选答器模型的理论活动，学生在活动中的热情以及考虑和提出的问题带给我太多的惊喜和快乐，更重要的是，不少学生在这样的活动中重拾学好物理的信心，少数学生还能通过这样的活动培养起学习和研究物理的志趣！要敢于打破“教室的束缚。知识的形成在于发现，知识的价值在于应用，但

13、凡有助于创设理想教学情境的想法都值得我们进展尝试。为了测一个人上楼的功率，请同学们自行分组到楼梯上进展实地测、算；到操场上和学生一起研究篮球落地过程中机械能的转化；用自行车在沙坑里做有关摩擦的问题探究；在音乐室让学生在乐器的弹拨中感知频率、振幅，区分音调、响度和音色；在美术室里让学生区分光的三原色和颜料的三原色，让学生在画室里领略透明体与不透明体颜色的奥秘这些做法都能有效地激发学习热情，启迪学生智慧，促进学生自主学习，主动开展。利用课外活动时间或者兴趣小组活动的时机组织学生观看科教片，对促进学生将学习物理的兴趣升华为志趣非常有益。中央电视台的?科技之光?、?探究发现?等是我们可以大力开发和利用

14、的资源，一些网站专门搜集并提供的相关资源，不只是能拓展学生的视野，丰富学生的见识，其中所展现的物理对人类文明进程的宏大推动作用，无疑对促进学生立志于物理科研，献身祖国科学事业有着不可低估的意义。三、进展学法引导，授学生以“渔，是促进学生主动开展的保证对于教学过程而言，问题的答案是“鱼，而学习物理的方法和思想是“渔，所以我们在平时的教学活动中加强对学生的学法指导和思想方法的引领，是非常重要而且很有意义的事。1“大胆猜测，小心求证是物理学习的有效策略物，是现象，是模型；理，是过程，是规律，物理的学习重在看看现象和模型；贵在悟悟过程，悟规律。胡适所说的“大胆猜测，小心求证，我觉得用来指导物理的教与学

15、再恰当不过了。纵观物理学的开展历程，每一个新的规律的诞生都离不开科学家们的“猜测有时甚至让人觉得“狂妄的猜测，同样，每一个重大发现也离不开困难的求证过程。所以我们在物理教学的过程中，应当鼓励和引导学生“大胆猜测，同时更要指导学生“小心求证！要在小心求证的过程中，培养学生的科学探究才能，实事求是、尊重自然的科学态度和敢于创新的探究精神。2思想指路，方法引领是主动开展的有力武器物理学是一门实验科学，它有着科学研究所具有的典型的科学思想和方法，也离不开严密的科学论证和推理，离不开数学抽象概括才能，老师要通过物理教学不断地向学生浸透科学的思想，使他们逐步掌握科学的方法。牛顿第一定律“诞生过程中“伽利略

16、敢于向权威挑战的精神，理想实验的科学思想和研究方法就是极好的案例。又如对科学方法的浸透：在?摩擦力?一节“探究改变摩擦力大小的方法的教学中，老师先引导学生对课本中的问题进展猜测“直觉的判断；然后追问：怎么证明你的猜测“实验探究；实验方案是什么“控制变量；怎样从实验中证明你的猜测“测量数据列表分析，引导学生从体会科学方法到逐步掌握科学方法。3适度训练，开展思维是主动开展的动力之源学习知识，形成运用知识解决问题的才能，是物理教学的最重要的目的，而这种目的的达成，离不开必要的训练。也就是说，题目要做，但要精选题目让学生做，要选择典型习题，通过讲解、训练、测评、订正和反思等环节，指导和培养学生分析物理过程，合理运用规律，科学组织语言的才能，使学生掌握同类问题的解决方法。应重视引导学生进展认真的解题反思，并养成良好的反思习惯，在反思中积累经历，在反思中寻求思维和方法的打破与创新，在训练和反思中开展思维才能，因为这是学生主动开展不竭的动力之源。不仅于此，物理研究中的转化、近似、等效、类比等思