关于“有且只有”的对话

1、.关于“有且只有的对话放学时，王平同学到办公室去，常老师问他：“教室里还有人吗？王平说：“教室里只有一个人。常老师笑着说：“你怎么不像几何课本里写的那样，教室里有且只有一个人呢？王平愣了一下说：“我说的有一个人，就是有且只有一个人的意思吆！两人会心地笑了。接着，常老师说：“是啊！日常生活中我们都是这样理解这句话的。假如说成教室里有且只有一个人，别人还会笑话你呐！那么，能不能把几何课本中直线的性质经过两点有一条直线，并且只有一条直线改成经过两点只有一条直线呢？王平沉思着，常老师鼓励他说：“你大胆地发表意见，我们一起来讨论。王平：“我认为可以那样改！常老师：好吧！为什么课本不那样写呢？王平：. .

2、常老师：“好吧！我另外问你一个小学里学过的问题，什么叫等腰三角形？王平：“有两条边相等的三角形叫等腰三角形常老师：“对！能不能说有且只有两边相等的三角形叫等腰三角形呢？王平：“不能！常老师：“为什么？王平：“等边三角形的三条边都相等，它也是等腰三角形。假如说有且只有两边相等的三角形是等腰三角形，那么等边三角形就不能叫等腰三角形了。常老师：“很好！你的解答已经说明，数学中的有与只有表示了两种意思：有表示了是否存在的意思，只有表示有多少的意思，只有一个就表示唯一的意思。因此数学中要把这两种意思分开来表达。王平：“噢，我知道了。但是，日常生活中总是把有与只有混在一起说。比方我只有一支钢笔这句话，就表

3、示我有且只有一支钢笔。常老师：“是的！因此，学习几何语言时，要注意它与日常语言的区别。数学语言讲究严密、正确。王平：“常老师，弄懂了有与只有的区别在今后的学习中有什么用呢？常老师：“用处可大哩！不过，如今你还不能完全搞清楚。今后我们再谈吧！老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随

4、机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊

5、叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。“时间不早，你该回家了，再见！王平：“谢谢常老师，再见！与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师