画轴对称图形的另一半教案

1、画轴对称图形的另一半教学内容：青岛版小学数学五年级上册15页信息窗1第2个红点。教学目标1.经历在方格纸上根据轴对称图形的一半画出另一半的探索过程，掌握在方格纸上根据轴对称图形的一半画出另一半的画图方法，进一步理解轴对称图形的特点。2.通过想象、画一画等数学活动，发展学生的空间观念，体验对应思想在图形全等变换中的作用。培养学生乐于独立思考、合作交流、反思质疑、有序表达等学习习惯。 3.学生逐步学会用数学的眼光看待丰富的图形世界.在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美。教学重难点教学重点：在方格纸上根据轴对称图形的一半，画出另一半。教学难点

2、：归纳概括在方格纸上根据轴对称图形的一半，画出另一半的具体步骤方法。教具、学具教师准备：准备题卡（每人1份）、课件学生准备：作图工具(直尺和铅笔)教学过程一、复习旧知，做好铺垫（2-3分钟）(一)复习旧知，为探索新知做准备。复习旧知：上节课我们认识了轴对称图形，请谈谈你对轴对称图形的认识。学生：将图形沿着一条直线对折，如果直线两侧的部分能够完全重合的图形叫轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做它的对称轴。有些轴对称图形的对称轴还不止一条，可能两条，可能多条，甚至无数条。（二）欣赏轴对称图形，激发探索新知的欲望。提示语：轴对称图形不仅给生活增添了美感，也广泛应用在一些大型的机械设计中，请观察这架飞机

3、模型，它就是利用轴对称原理设计而成的。课件出示，教师介绍。过渡：这样对称工整的轴对称图形是如何画出来的呢？如果给出图形的一般，如何画出图形的另一半，使它成为轴对称图形呢？今天，我们就来一起研究“画轴对称图形的另一半”（板书）二、自主学习，小组探究（20-23分钟）(一)回顾旧知，体会对称点到对称轴之间是等距离的。在方格纸上画出下列图形的对称轴，画后找一找每个轴对称图形的对称点。数一数，相应对称点到对称轴之间各有几格，你有什么发现？（二）已知一点和对称轴，做出已知点关于对称轴的对称点。课件出示：1.教师提出要求。请同学们拿出题卡纸，第1题如下图，已知点A和直线L，试画出点A关于直线L的对称点A。

4、图（一）2学生独立完成。3.汇报展示：把学生的作品在实物展台展示，并提出汇报要求：先数一数：点A到直线L的距离是几格？画完之后，你可以通过什么方法来检验你画的点A是否是A点关于直线的对称点？教师小结：对称点之间到对称轴的距离是相等的。(三)已知一条线段和对称轴，做出已知线段关于对称轴的对称线段。课件出示：1.教师提出要求。请同学们拿出题卡纸，第2题如下图(二)、（三），已知线段AB和直线L，任选一幅图，试画出线段AB关于直线L的对称线段AB。图（二） （图三）2.学生独立完成。3.汇报展示：把学生的作品在实物展台展示，并提出汇报要求：你是如何画线段AB关于直线L的对称线段AB的？提示：先展示图

5、（二）学生的作品，再展示图（三）学生的作品。(1)图（二）学生的作品汇报预设：先数一数：点A到直线L的距离是2格，找出直线L右边2格出，标上点A，再数点B到直线L的距离是2格，找出直线L右边2格出，标上点B，最后，连接点AB，就得到了线段AB关于直线L的对称线段AB。教师及时评价学生的做题方法，并根据具体情况给与肯定和纠正。(2)图（二）学生的作品汇报预设：先数一数：点A到直线L的距离是4格，找出直线L右边4格出，标上点A，再数点B到直线L的距离是2格，找出直线L右边2格出，标上点B，最后，连接点AB，就得到了线段AB关于直线L的对称线段AB。提示：这里容易出现下面的错误： 错例 正确做法面对

6、错例，教师可以提问，启发学生自己调整错误：画完之后，你可以通过什么方法来验一下，你画的线段AB是否是线段AB关于L的对称线段AB？教师及时评价学生的做法方法，并根据具体情况给与肯定和纠正。4.总结归纳教师提出要求：怎样做已知线段关于直线的对称线段？学生独立思考后汇报交流。预设学生小结：做已知线段关于直线的对称线段时，分别找出线段2个点关于直线的对称点，再连接2个点。 三、汇报交流，评价质疑（5-7分钟）（一）提出要求，探索如何画出已知图形的另一半，使它成为轴对称图形。过渡语：同学们能正确的画出已知线段关于直线的对称线段，那么如何画出已知图形的另一半，使它成为轴对称图形呢？请同学开动脑筋，画出下

7、面的轴对称图形的另一半吧。课件出示下图：提出要求1.学生谈画图方法。问题一：教师提出问题：先想一想怎样画出下面图形的另一半，使它成为轴对称图形，图（四）学生根据图（一）、图（二）和图（三）的作图经验，对于图（四）的作图方法，已经积累了基本的作图经验。预设：先找出已知图形的每个点关于对称轴的对称点，然后再连接各点。（这里，学生有可能意识不到，必须是顺次连接各点）。2.学生独立作图。教师巡视指导。问题二：画后观察你画的图形与原来图形的另一半合在一起是轴对称图形吗？想一想怎样在方格纸内根据图形的一半画出它的另一半，使它成为轴对称图形？（学生先在小组内交流怎样画轴对称图形的另一半，比较各自的画图，教师

8、巡视并展示画的好的图形。）3.展示汇报展示学生的作品，并让学生汇报作图过程。质疑：学生展示画的过程中，每点一个点，要让学生讲解清楚，为什么这个点要点在这个位置？预测：学生能够表达出找对称点的过程。 在质疑中交流中，学生获得找对称点的方法：先确定原图中的点，数出原图形中的点到对称轴的距离是几个格，如，先找到其中一点，数出这点到对称轴的距离有2格，顺着A点所在行数从对称轴向右数出2格，点上点，就找到了原点的对称点。教师强调在连线相应对称点时用直尺。教师引导学生比较分析：在找对称点时，哪几个对称点可以不点？在质疑交流中，学生体会到，点对称点时只需找几个关键的对称点，主要找围成图形的每两条线段相交的点

9、和图形的顶点。学生在交流时只要能根据轴对称图形的特征说出画的理由，教师就应给予肯定，同时也强调对称的图形对称轴两边必须完全吻合。（4）教师展示动态的作图过程。 找对称点 描点 顺次连接各点 四、抽象概括，总结提升（2-3分钟）（一）抽象概括在方格纸上画出轴对称图形的另一半的方法。预测：学生能结合具体例子，说出在方格纸上画出轴对称图形的另一半的过程，但很难用抽象简明的数学语言来表达。(二)教师在学生交流的基础上引导学生用数学语言抽象概括出方法：一找，找出所给图形的关键点。如图形的顶点、线段的相交点、端点等。二数，数出关键点到对称轴的距离。三点，在对称轴的另一侧找出关键点的对称点，点点。四连，按所

10、给图形顺序和样子连接各点。画后，看一看画出的图形与原来的图形合在一起是否是轴对称图形。归纳总结：这节课，同学们根据轴对称图形特点想办法画出了轴对称图形的另一半，通过亲自动手画一画，反思自己画的过程，共同研究出了在方格纸上画轴对称图形另一半的方法：一找，二数，三点，四连。（学生说一说怎样找？怎样数？怎样画？怎样连？）画完看一看，画出的一半与原来的一半合在一起看是否是轴对称图形。在画图的过程中采用了一一对应的数学思想，应用对应的数学思想解决问题可以把复杂问题简单化。在今后学习中要善于从解决具体的问题中，总结出解决问题的方法，不但心里明白怎么做，还要用比较准确的数学语言表达出来为什么要这样做。五、巩

11、固应用，拓展提高（5-7分钟）1.先标出右图轴对称图形一半的各关键点，再点出各关键点的对称点。本题，意在巩固学生在方格纸上画轴对称图形的另一半的找对称点的过程。2.课本第16页第3题，检验教学目标1的学习效果。图3图4建议：学生先独立完成第3题中的第一个图形。此小题图形比较简单，学生先完成此题，做完后，同桌交流具体画的过程，分别讲清楚一找，二数，三点，四连的过程，最后还要回头看（看画出的图形与原来的一半合在一起是否是轴对称图形），养成检查的学习习惯。独立完成图2、3、4。提示：第2、3、4幅图的图形比较复杂， 学生在画图的过程中，教师注意巡视，关注学生画的过程，对理解慢的学生有针对性辅导。有的

12、学生空间想象能力差一些的学生由于点的对称点多，到最后分辨不清哪个点与哪个点相连，在学生汇报交流时，重点让学生交流连线的小窍门，有的学生的小窍门是，每点两个对称点就连，但要按原图的顺序去找对称点。如下图的方法依次点对称点，连线。展示学生的作品，学生们评价，针对出现的问题，寻找原因，特别是因为不找对称点，画图画错的错例，让学生在对比中再次体会找对称点画法的优越性3.拓展题方格纸上有一个图形，它是一个轴对称图形的一部分，先确定对称轴，再画出另外一部分。题目原题中没画对称轴，学生根据自己的空间想象先确定对称轴，再画出相应轴对称图形的另一半。学生在解决问题的过程中体会，同一道题从不同的角度观察可以采用不

13、同的解决问题的方法。学有余力的学生可以采用不同的画法。4.总结：先由学生说一说本节课在学习知识方面有什么收获？在学习方法上有哪些收获？通过本节课学习不但掌握了在方格纸上画出轴对称图形的另一半，还能用数学语言概括出在方格纸上画出轴对称图形的另一半的方法，即：一找，二数，三点，四连。语言表达能力得到了提高。小组之间在交流时能互学、互助，敢于表达出自己不同的想法。板书设计： 画轴对称图形的另一半 一找 关键点 二数 关键点到对称轴的距离 一 一 对应的数学思想 三点 点出关键点的对称点 四连 顺次连点 最后检查设计说明：1.亮点：（1）把例题分解，层层递进，化难为易。把原情境图画一个组合图形的另一半，转化为先画关于直线的对称点，再画已知线段的对称线段，最后再出示组合图形的另一半，学生根据找对称点和画对称线段的方法，积累了画已知图形的另一半对称图形的感性经验，把一个复杂的图形分解进行，化难为易，事半功倍，水到渠成。（2）在学习中渗透对应思想。在方格纸上画出图形的另一半，使它成为轴对称图形，学生在不知不觉中应用了对应的数学思想，设计本课