运用电教媒体 优化语文课堂教学

1、运用电教媒体 优化语文课堂教学    文章摘要：随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。在语文课堂教学中有效地运用电教手段创设情境，突破重难点，指导朗读背诵，拓展想象空间，开展各种活动能调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而                       

2、60; 鹰潭铁二小  杨雪梅 内容提要：随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。在语文课堂教学中有效地运用电教手段创设情境，突破重难点，指导朗读背诵，拓展想象空间，开展各种活动能调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而优化语文课堂教学，取得理想的教学效果。关键词：电教  多媒体  情境随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、设疑

3、思辨、动作示范的作用。此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点,在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而使教学达到最优化，取得理想的教学效果。一、运用电教媒体，创设情境多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如教美丽的武夷山这一课时，班上大部分学生都没有去过武夷山，于是我放映“武夷山的山”和“武夷山的水”的特写镜头，使学生身临其境，进入到

4、武夷山山势险峻，山峰造型奇特，溪水环绕弯曲回转的意境中，体会那种“入诗入画”的感觉，从而激发起学生对武夷山山水之美景的喜爱和赞美之情，学生学习文中的词句也就很容易了。十里长街送总理是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，"八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理"的悲痛场面。这感人的情景，距离小学生的生活较远。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和尊重。对于这一点，小学生理解不够透彻。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我首先投影周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐录音一边感情

5、朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。课堂上，我运用投影片出示周总理的遗像和细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们以及胸前佩着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生沉浸于无比悲痛的气氛之中。通过创设这种揪心裂肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情境。课堂上师生感情交融，浑然一体。周总理的高大形象自然地显现在学生眼前，使学生从心底产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。二、运用电教媒体，突破重难点小学语文教学形成重难点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感

6、性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电教媒体最大的优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如爬山虎的脚一课，了解爬山虎的脚是课文的重点也是难点。教学时，我用多媒体课件展示了爬山虎脚的位置、颜色、形状，以及它是怎样爬的，然后打出相应的文字投影，让学生体会作者观察的仔细和用词的准确。另外，我还展示了爬山虎的脚的四种不同情况：刚长出还没触着墙的；触着墙时间不长的；没有机会触着墙的；触着墙时间长的。让学生仔细观察区别，将已经理解的书面语言转化为具体的形象，对照图画来验证自己的理解是否正确，这样就加深了学生对课文语言文字的理解和掌握，重难点也就轻松突破了。三、运用电教媒体，指导朗读背诵朗

7、读是语文课堂教学中最经常最重要的训练。运用电教媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学美丽的小兴安岭、桂林山水等描写美丽风景的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏画面，然后给画面配上解说词，这样学生朗读的积极性大大提高了。而教学龙眼和山里红我必须去等对话比较多，故事性强的文章时则可以用动画片的形式让学生分角色配音。对学生来说背诵课文是比较枯燥的，甚至有学生遇到背诵就出现畏难情绪。为此，我在指导学生背诵课文时，恰当放映画面，让学生依

8、据画面的内容进行记忆或复现，起到引路的作用。如指导学生背诵美丽的小兴安岭时，我就依次出现小兴安岭一年四季景色的变化的画面，帮助学生记忆，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。四、运用电教媒体，拓展想象空间著名教育家叶圣陶说："图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。"人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文

9、内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象 、思维能力的训练。如教学黄山奇石一课时，课文最后一段写道：“那里有许许多多奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！”没有去过黄山的学生就不清楚黄山还有哪些怪石，也就无法想象如何起名字，于是我播放一段有关黄山奇石的片子，学生看得津津有味，片子一播完学生便按奈不住兴奋，纷纷举手发言要把自己起的名字公之于众：神笔石、导弹石、望月石之后我让学生仿照前面的段落写一段话介绍这些石头的话也就水到渠成了。五、运用电教媒体，开展语文活动如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与活动的激情，收到事半功倍的效果。我就充分利用计算机具有玩游戏这一特点，让学生在游戏中开发智力。如为了调动学生积累词句的积极性，我让学生自己在电脑上操作，开展成语接龙，漫游古诗乐园，好词句大比拼，好医生（找出错别字并订正）等比赛，学生通过一次次的语文活动逐渐养成自觉积累词汇的习惯。又如：播放电视散文，投影课外读物让学生共同欣赏，学生写的优秀作文用多媒体展示出来，进行优秀作文发布会，这样学生的阅读和作文的兴趣大大提高了，并从中体验到成功的喜悦。总之，在小学语文教学中，根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用电教媒体创设