调动学生练字的积极性

1、调动学生练字的积极性， 引导学生写好钢笔字司徒街小学 高建花有人认为现在已是高科技时代，有了电脑，有了打印机，就可以丢弃手中的铅笔，因此练字似乎变得再也没有必要。其实不然，首先不管社会如何发展，人类始终不可能丢弃用笔书写的习惯；其次，练字更是一个人修身养性的好方法。在学校，写字教学更是语文教学的一项重要任务。为了提高学生练字的积极性,引导学生把字写好，本学期我班开展了“钢笔字考级”的活动，两个星期后，欣喜地看到了部分学生程度不一的进步，也发现了一些令人担忧的问题：老师和学生都只注重了写的结果，而忽略了写的过程。于是学生写字时，我们就经常看到这些情景：有的弯腰驼背，甚至趴在桌上写；有的本子斜着，

2、甚至横着写；有的钢笔竖得笔直，甚至向前倒成45度的锐角学生没有正确的书写姿势和良好的书写习惯，怎可能把字写端正，写漂亮！于是我将学生习字的过程纳入考级中来，进一步细化考级细则，具体如下：1.考级分平时考核与抽查两个项目，采用积分制，每月考核一次。60分为一级，70分为二级，80分为三级，90分为四级，100分以上为5级。共设5个级别。2.平时考核一看学生的作业，包括课堂作业，回家作业，习字册，课课练等。得一个优加0.5分，具体要求：能正确把握字体的间架结构，笔画书写正确，字体美观，上下对齐，作业美观。二看平时的书写姿势，被老师表扬一次可加0.5分，具体要求：握笔姿势正确，书写时自觉做到“三个一

3、”。3.抽考每月一次，可定在每个月的月底。共设5个级别，具体要求如下：一级：握笔姿势正确，书写时能做到“三个一”；书写正确，字迹清楚。二级：握笔姿势正确，书写时能做到“三个一”；能较好地把握字体的间架结构，书写正确。三级：握笔姿势正确，书写时能自觉做到“三个一”；能正确把握字体的间架结构，书写正确。四级：握笔姿势正确，书写时能自觉做到“三个一”；能正确把握字体的间架结构，用笔有轻重之分 ，书写正确。五级：握笔姿势正确，书写时能自觉做到“三个一”；能正确把握字体的间架结构，用笔有轻重之分，能正确把握笔画之间的伸缩闭让，书写正确。每月一次的抽考结果化为分数与平时考核相加，结果为本月考核的最终成绩。

4、（注：能利用课余时间勤练习者可视具体情况酌情加13分。）考级活动过程中还要注意以下加点：一、 抓典型，树榜样活动刚开始时，老师要抓典型，树榜样，利用榜样的示范作用提高学生练习的积极性。钢笔字考级活动开始后，我要求学生尽量做到“提笔即练字”，几天以后我发现林阳宇同学的进步较大，便几次三番的当着全班同学的面表扬她，不仅表扬她字写得好，更表扬她端正的学习态度，她个人练习的积极性更高了。那些原本字就比她写得好的同学有点不甘心了，作业比以前认真多了，总希望自己能再超过她。二、今夕对比，看到希望活动进行一段时间后，老师要让学生拿现在的作业与以往的作业进行对比（最好是选用一些进步较明显的学生的作业），让他们

5、从对比之中看到自己练习的结果，坚定练好字的信心。活动进行了一个星期，在此期间，午间我经常会到教室去看看同学们在干什么。可是却几乎看不到有学生在练字。“如果学生不能够把练字当作是一种自我需要，当作一种兴趣经常玩弄于手中的话，怎可能练就一手好字呢？”在第二次考级结束后，我让林阳宇同学把她上学期的作业本带到学校来，与这学期的作业进行对比，然后告诉她：只要自己真正用心去做了，没有什么事是做不好的。之后我又将她上学期与本学期的作业本都拿到教室，让同学们进行传阅，今昔对比，同学们受到了极大的刺激和鼓舞，不少同学在传阅过程中发出了啧啧称赞，也暗自下决心。三、个别指导，加速提高孩子的发展是不均衡的，因此我们的

6、教育提倡“因材施教”，练字同样需要因材施教。我们班有位同学练过书法，字的间架结构和笔锋都不错，但就是一个“横折”写不好影响了整个字的美观，于是我就通过“示范”“对比”对她进行个别指导，效果很好。平时在学生写作业时，我们老师经常会来回巡视，指导学生答题，如果这时能多留心一下学生的书写情况，并及时进行个别的指导，孩子一定能获得更大的进步。四、坚持到底，常抓不懈“冰冻三尺，非一日之寒。”练字也如冰冻，若不能持之以恒，坚持到底的话，是不可能出成就的，因此不管在练习的过程之中遇到什么困难，老师都要引导学生坚持到底，这是对学生而言的。对教师而言，我们是孩子的引路人，孩子的坚持到底更需要我们老师的常抓不懈。

7、五、抓“头”更要抓“尾”本学期，我有幸参加了玉山二片四年级整班钢笔字的评比活动。起初，翻阅着各校的参赛作品，我心中暗自窃喜：无论是国际，还是一中心，虽然笔画较老练，但字体的间架结构都稍有欠缺，多少影响了作品的美观程度，我们应该有希望。翻阅完他们的最后一本作业后，我自我欣赏似的又翻阅起我们的作品。渐渐地，我找到了与别人的差距：整体水平的差异。国际，一中心的作品中没有什么特别突出，特别醒目的，但几乎每个同学都写得很端正；我们的作品中着实有那么几份能让人眼前一亮，但又有多少能在那么多双眼睛的审视下站得稳脚跟，经得起考验！整班钢笔字的评比重在整体水平，而非个人水平！在很长一段时间里，在指导学生练写钢笔

8、字的时候，我注意抓典型，树榜样。确实调动了不少学生争先竞优的积极性，也确实使不少学生很快地加入到了优秀的行列中来。但当我再次静下心来，慢慢翻阅学生的每一份作业时却发现：进步的多数是那些原本处于中等水平的学生。我把所有原本就写得一塌糊涂的学生的作业与他们期初时的作业进行了比较：进步不大，甚至根本没有进步！反思近两个月的练习与指导：在学生练习的时候，老师穿梭期间，及时指导；在批阅学生作业时，老师比今昔，抓典型；在评讲学生作品时，老师树榜样，调激情。在此过程中经常被关注的是那些中上游的学生。老师确实忽略了对这些写字后进生的指导与鼓励！他们的基础差，他们的起点低，看着别人的进步，他们望尘莫及，看着别人的优秀作品，他们自惭形秽；老师的表扬，老师的赞许，同学的羡慕，同学的崇拜，他们是渴望而不可及，他们更需要老师的指导与鼓励！因此，要提高整个班级学生的钢笔字水平，既要抓“头”，又要抓“尾”。抓“头”