课题公式中的相对引用和绝对引用

1、课题：公式中的相对引用和绝对引用、教案一、教学目标1、 知识与技能：1) 理解公式复制中单元格地址“相对引用”与“绝对引用”的区别；2) 掌握电子表格处理软件中公式复制操作；3) 掌握正确使用相对引用和绝对引用。2、 过程、方法与能力：1) 通过资料的提供和选择，发展学生观察能力、比较综合归纳能力、思维能力；2) 通过对计算过程、结果的展示，发展学生表达和交流的能力，体验共享知识和思想方法的乐趣；3) 通过自主发现问题、解决问题的过程，培养学生对探究问题的兴趣；4) 通过信息技术解决生活中实际问题，提高学生将信息技术应用实际的能力，逐步养成将计算机视为解决实际问题的一种工具的习惯。3、 态度、

2、情感与价值观：1) 通过以爱心慈善义卖会作为课题引入，发扬学生关爱他人的精神；2) 通过让学生充当一名爱心统计员，增加学生的责任感。3) 通过衡量饮食平衡度的计算，促进学生形成科学饮食观。二、教学重点1) 电子表格处理软件中的公式复制；2) 公式复制中单元格地址的相对引用与绝对引用。三、教学难点公式复制中单元格地址的相对引用与绝对引用。四、教学方法侧重于让学生主动去探究、亲身去体验知识而获取知识；教师既是教学活动的设计者和引领者，又是教学活动的参与者和驾驭者。五、教学时间1课时（40分钟）六、教学用具计算机多媒体辅助教学课件七、教学程序教学内容教师活动学生活动备注课题引入同在一片蓝天下，我们沐

3、浴着阳光，健康快乐的成长，而我们身边的有些同龄人却遭受着不幸，身患重症的他们，由于面临巨额医药费，将无法继续治疗，一朵蓓蕾刚刚绽放就即将凋零。师生共鸣为课题作情感上铺垫，激发学生学习兴趣。一、公式计算1、创设情境今年五月，我校为初一（2）班身患脑癌的小超同学举行了一场爱心慈善义卖会，这里有一张记录表，记录了义卖当天的部分记录，现在请你做一位爱心统计员，帮助计算善款所得。2、展示只有4条记录的表格，要求学生算出每条记录的善款所得。用已经学会的公式计算完成练习一。1、实际生活中的亲身经历，更能激发学生学习兴趣。2、通过以爱心慈善义卖会作为课题引入，发扬学生关爱他人的精神3、让学生充当一名爱心统计员

4、，增加学生的责任感。4、让学生体验解决问题的过程二、公式复制1、展示有20条义卖记录的数据表，要求学生算出每条记录的善款所得；2、当学生觉得采用复制、粘贴的方法过于麻烦时，适时引出用“填充柄”进行公式复制；1、部分学生想到了采用公式复制来完成计算，部分学生仍然采用逐个键入公式来完成练习二。2、回顾曾学习过的“填充柄”的功能。让学生体验在解决问题的过程中又发现新的问题。三、相对引用1、让学生观察公式复制中的单元格引用地址的变化规律，从而引出相对引用的概念。2、展示有100条义卖记录的数据表，要求学生以最快的速度算出每条记录的善款所得。1、仔细观察，体会公式复制中单元格地址被相对引用的变化规律。2

5、、利用新知“填充柄”复制公式的功能，完成练习三。体验“填充柄”的神奇魅力。让学生体验解决问题的过程。四、绝对引用1、展示一张“各类义卖品数量所占比例表”，要求学生完成。2、启发学生仔细观察单元格地址的变化，分析出错原因，从而引出绝对引用的概念及应用规律。1、同样使用“填充柄”公式复制功能，完成练习四，却发现出错。2、仔细观察单元格地址变化的规律，分析出错原因。3、改正错误并巩固练习，完成练习五。体验公式复制中的绝对引用。让学生体验在解决问题的过程中又发现新的问题。五、综合练习创设情境只有身患重病的人，才能体会到健康的重要性。拥有健康的我们更应珍惜自己的身体。然而健康的身体离不开科学合理的饮食。

6、引导学生利用所学完成衡量营养平衡度的练习。结合新旧知识完成练习六。1、体验了使用信息技术解决生活中的实际问题2、通过衡量饮食平衡度的计算，促进学生形成科学饮食观。六、小结小结本节课的知识要点。巩固本节课要点。促进知识的巩固。七、头脑风暴在日常生活中，还有哪些领域会用到电子表格处理软件中的公式复制、它的相对引用或者绝对引用？发散思维，积极倡言。帮助提高学生观察能力、表达能力。八、回家作业布置回家作业用电子表格软件解一道一元一次方程题。积极思考，课后完成作业。进一步加强本节课知识要点的落实。、教学设计说明一、教材分析本课为用计算机处理数据的第五课时，学习目的让学生体验到电子表格处理软件的强大功能、

7、方便与快捷。学生已具备了公式计算或函数计算的知识与技能，因此学生对本节内容的学习是“温故而知新”，意在提高学生灵活应用所学的知识。二、教学设计理念1、 体现以人为本、以学生为主体的二期课改教学理念；2、 关注学生获取知识的过程，注重学生体验性目标的达成；3、 体现“亲知获真知”的淞谊中学素质教育的育人宗旨。三、教学设计意图在教学设计中，以我校学生亲身经历事件引入，更能激发学生学习兴趣。让学生充当一名爱心统计员，增加学生的责任感。教学中提供的例题围绕爱心慈善义卖记录的统计，通过学生自主探索与教师引导相结合由浅入深，分步解决。侧重于让学生主动去探究、亲身去体验知识而获取知识；教师既是教学活动的设计者和引领者，又是教学活动的参与者和驾驭者。当学生在用已经学会的公式计算完成善款统计时，会发现非常费时，部分学生可能会想到使用公式复制，但仍无法迅速完成大量计算时，教师适时提出利用电子表格处理软件特有的“填充柄”完成公式复制，并引出公式复制中相对引用的概念。学生在初尝利用“填充柄”迅速完成公式复制的喜悦后，新的问题又出现了，此时教师试图启发学生注意到错误是由于公式中单元格地址被相对引用而造成的，于是绝对引用的概念水到渠成。知识的学习源于实际应用所需，所以学会的知识