让数学思维插上阅读的翅膀例谈学生数学阅读能力的培养

1、让数学思维插上阅读的翅膀例谈学生数学阅读能力的培养    2012-06-30     论文导读:阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。 讲到阅读，人们自然而然地会想到语文的阅读。的确，阅读和写作是语文学习的双翼。可是，随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不仅需要具备语文和外语的阅读.    阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。讲到阅读，人们自然而然地会想到语文的阅读。的确，阅读

2、和写作是语文学习的双翼。可是，随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不仅需要具备语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。因此，我校也特别关注学生的数学阅读能力的发展，现将我校的一些做法总结如下：科学指导学生阅读数学课本-突出一个"法"字数学教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。但我们教师意

3、识到目前小学生阅读水平跟数学技能的水平还很不对称。有的学生面对文字题、应用题时就"傻眼"了，难以应对。例如当学生直接计算两个数字的积或者商时，他们可以准确无误地完成；然而，当形成语言叙述的文字题时，他们就不知道是应该求积还是求商。事实上，很多学生对数学中的基本语言甚至解题要求都不能准确理解。如："请问小明最少要看多少页才能超过小华？"有许多学生就不能正确理解问句中的关系词"最少才能超过"。很显然，数学文本理解能力的不足已经制约了数学潜能的发挥。因此要提高学生数学的综合运用能力，就要指导他们如何阅读数学文本。以"疑"

4、导读以"疑"导读就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。我校要求教师在提出读的要求之前，要先让学生明白为什么读，要解决什么问题。学生只有明白了读的原因后，才会带着问题去读，有意识地在读的过程中寻找问题的答案，而不是盲目地莫名其妙地读书。只有经常这样训练，学生才能慢慢地形成"在读的过程中思考"的良好习惯，而不致于总是机械地朗读。以"动"带读以"动"带读就是让学生边读边做一做、画一画、写一写。让学生学会边看题边动手。例如教学"折直角

5、"。先让学生自学，看一遍书上折的步骤，再让学生按书上的步骤边看边折。对在折时出现的问题还可以提出来大家解决。这样边读边动，学生学得轻松，方法记得牢固。以"思"促读数学阅读理解有着自己的特殊性，重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是"内部语言转化"，即把阅读的内容转化为易于接受的语言形式。数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。小学生在解答应用题时，眼前出学报用刊让数学思维插上阅读的翅膀-例谈学生数学阅读能力的培养阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。讲到阅读，人们自然而

6、然地会想到语文的阅读。的确，阅读和写作是语文学习的双翼。可是，随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不仅需要具备语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。因此，我校也特别关注学生的数学阅读能力的发展，现将我校的一些做法总结如下：科学指导学生阅读数学课本-突出一个"法"字数学教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规

7、律感知无穷的数学美。但我们教师意识到目前小学生阅读水平跟数学技能的水平还很不对称。有的学生面对文字题、应用题时就"傻眼"了，难以应对。例如当学生直接计算两个数字的积或者商时，他们可以准确无误地完成；然而，当形成语言叙述的文字题时，他们就不知道是应该求积还是求商。事实上，很多学生对数学中的基本语言甚至解题要求都不能准确理解。如："请问小明最少要看多少页才能超过小华？"有许多学生就不能正确理解问句中的关系词"最少才能超过"。很显然，数学文本理解能力的不足已经制约了数学潜能的发挥。因此要提高学生数学的综合运用能力，就要指导他们如何阅读数学文

8、本。以"疑"导读以"疑"导读就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。我校要求教师在提出读的要求之前，要先让学生明白为什么读，要解决什么问题。学生只有明白了读的原因后，才会带着问题去读，有意识地在读的过程中寻找问题的答案，而不是盲目地莫名其妙地读书。只有经常这样训练，学生才能慢慢地形成"在读的过程中思考"的良好习惯，而不致于总是机械地朗读。以"动"带读以"动"带读就是让学生边读边做一做、画一画、写一写。让学生学会边看题边动手。例如教学"折直角"。先让学生自学，看一遍书上折的步骤，再让学生按书上的步骤边看边折。对在折时出现的问题还可以提出来大家解决。这样边读边动，学生学得轻松，方法记得牢固。以"思"促读数学阅读理解有着自己的特殊性，重在理解领会，