管理教学方法改进探索

1、管理学教学队伍教学改革与研究近三年来，本课程组教师有计划地开展内容丰富的教研活动，内容涉及专业理论的学习提高、课程设计的集体研讨和改进、交叉听课评课与教学方法研讨、年轻教师培养与交流、逐步推进教学改革并做好改革反馈工作。同时，率先实行并不断深入开展案例教学（体育管理实践相关案例）、情景模拟教学、第二课堂拓展训练教学等。将学生切身体验与所学理论相互印证的思考过程中，深化课程理解，达到理论与实践相结合的目的，部分解决学生脱离实际、走向社会后实际工作能力不足的现实问题在校内起到表率作用，反响良好。具体措施如下：一、教学内容改革（一）更新和完善了教学内容首先，将近年来管理理论研究的最新成果吸收到教学内

2、容当中来，让学生了解了管理理论的研究动态；其次，将我国体育管理改革的成功经验吸收到教学内容当中来，让学生积极思考一些实际问题；第三，在教材内容的每一章中增加了与本章内容相关的体育管理案例，选择的案例具有典型化，有成功的，也有失败的，有中国的，也有外国的，以使学生可以综合运用管理学知识进行分析。 （二）合理安排了教学内容1.管理学基本知识的讲授。主要介绍管理的概念、属性、管理者、管理对象与环境、道德于社会责任、全球化管理、信息与信息化管理、管理者的社会责任等，目的是让学生对管理学有一个最基本的认识。2.管理思想的讲授。主要是对管理思想的萌芽、古典管理理论、行为管理理论等理论的讨论，目的在于向学生

3、全面展示管理理论不同发展阶段的社会背景以及主要代表人物及其理论观点，使学生能够系统掌握管理理论的发展历史。3.管理职能的讲授。重点讲授了决策与计划、组织、领导、控制、创新等的基本概念、原理和具体方法，同时向学生交代清楚了各大职能之间的相互关系，目的是培养了学生作为职业管理者的基本管理技能。上述三大块内容是一个有机联系的整体，管理基本知识和管理思想是学习管理学的基础，而各大职能则是管理学学习的核心。二、教学组织形式改革管理学教学长期以来仅仅局限于课堂，这是不符合管理专业学生培养要求的，因此，我们加以了改革。我们在课堂理论讲授的同时，增加了一系列的实践性很强的教学组织形式改革。诸如，在课堂上我们针

4、对教学内容的某一问题进行分组讨论，然后每个组选派代表来陈述观点；我们在课后布置作业让学生结合书本知识思考当前体育管理实践中出现的问题，然后在下一次课堂上阐述自己对此问题的认识；我们组织学生去白清寨进行实训，深入到实际生活之中来体验管理理论与实际生活之间存在的差异，进而加深了对理论学习与实践生活的认识。三、教学方法改革（一）实施案例教学法，提高学生解决实际问题能力案例教学法是把管理实践中的典型案例进行处理后引入课堂，让学生根据案例提供的背景资料分析案例、讨论案例，寻求解决实际问题的方案。案例教学加深了学生对所学理论的理解，培养了学生的感觉能力和反应能力，提高了学生运用专业知识解决实际问题的能力。

5、讲师组教师在教学中，结合教材有关章节的内容，通过直观、生动、典型的事例，运用灵活多样的方式，加深了学生对教材内容的理解，开拓了学生的知识领域，进而提高教学质量，培养学生观察、分析和解决问题的能力。（二）引入双向互动教学法，激发了学生学习兴趣双向互动教学法改变了以往“填鸭式”教学，教师在授课时，不仅仅传授基本知识和基本理论，还要思考如何培养学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体。1.运用了角色演练法角色演练旨在提高学生的知识水平。角色演练有两种做法：一是有计划有安排，在演练之前进行讲解、准备，在一种演练的气氛和环境中，让学生开始实地角色演练。二是即兴的角色演练。学生没有事先准备，全凭一时的即兴发挥

6、，做一件或几件事情。角色演练既可以单人进行，也可以成组进行。演练的内容既可以是真实的也可以使全然假想的。不管是哪一种情况，都要使学生一定要进入角色。2.运用了模拟练习和游戏练习方法模拟练习方法是程度不等地模仿、再造出真实工作环境和工作任务，在这种环境中让学生学到了知识和基本原理。这种方法的最大优点是可以缩短学用转化过程。此外，这种方法还可以向学生提供一个类似于在岗培训的最佳学习环境。游戏法不仅是一种娱乐活动，它还有极为重要的教育价值。在游戏中，游戏者全身心沉浸于游戏之中，人与人之间可以相互撇开，相互接纳，从而不断实现领域融合和精神拓展。3.运用了敏感性训练法这种方法的主要目的在于培养学生处理人

7、与人之间关系的能力。因而，这种培训方法强调的是涉入技巧。敏感训练可以培养受训者团队意识，改进涉足人事活动的质量。在训练中，教师仅仅是一个学习过程的促进者，而不是一个传统意义上的教师。教师扮演的角色是参与、观察、反应、测试、咨询和鼓励。（三）采用了启发式和讨论式教学，培养学生创新思维能力，提高学生分析问题能力启发式教学法是指教师在课程的讲授过程中要善于提出问题，设置悬念，并提出种种观点、看法，鼓励学生放飞思维，形成自己的观点。在管理学精品课程的教学中提倡了讨论式教学法，赋予了学生更多的主动权和自主权，学生由被动的接受转为积极的参与，学习的兴趣和效率自然都会得到提高。与此同时为了深化对课程内容的理

8、解和把握，更好地反映认识的规律，让学生走出课堂、走出校门，深入体育事业的机关、单位调查参观、学习；让管理者走进校门、走进课堂，讲授他们的实践经验、体会，这就是互动式教学。这种教学方法让学生走出“象牙塔”，体味真正的体育管理，起到了丰富感性认识，提高实践能力，增强团队精神与奉献精神的作用，从而增强学生的人格力量，达到育人的目的。 （四）采用“讲座”、“ 报告”形式，让学生与成功人士面对面交流为了让学生及时了解管理学科前沿的最新成果和变化趋势，管理系聘请了专家、学者为学生举办了各种形式的“讲座”及“报告” 向学生传授知识、技能及管理学理论的动态变化。从长期从事体育管理工作的成功人士，以自己的亲身经

9、历为例证，进一步激发了学生学习的自觉性，增加学生的社会责任感。让学生与专家、学者面对面、近距离地交流，拉近了学生与社会的距离。另外，也便于教师与社会各界进行适时沟通，掌握和了解更多的第一手资料，为以后授课积累大量的素材和信息。四、考核方式改革在进行教学内容与方法改革的同时，也改进了现行的考试考核办法，建立新型的教学评价体系。具体思路是：（一）成绩评定总则由于管理学既是一门基础性课程，又具有很强的实践性，同时还考虑到本科低年级教学的重点是基础理论学习的特点，所以管理学课程考核既要了解学生对基本理论的掌握情况，又要考察其运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要兼顾学生平时学习表现。鉴于此，管理学考

10、核采用了考查与考试相结合的方式，最终成绩由三个部分构成：出勤及参与程度占10%；实践报告及案例分析占20%；期末闭卷考试占70%。 （二）平时成绩评定 平时成绩在综合考查学生的出勤情况、课堂讨论与案例分析的参与程度、作业完成情况等基础上，依据课堂记录评定分数。平时成绩的评定，要做好学生参与教学活动的各项记录工作，并制定了相应的评分标准，使平时成绩评定做到公开、公平、公正。（三）期末考核评定期末考试依据试题评分标准或参考答案由任课教师或讲师组集体对试卷进行评阅。期末考试成绩评定之后，任课教师对试卷做出了分析，试卷分析的核心是对试题的难易程度及学生的答题情况进行全面总结，找出存在的问题及其成因，发现教学薄弱环节，为今后的教学工作提供改进思路。五、教学改革成果1.出版了教材：体育公共事业管理概论.人民体育出版社出版，2009年5月，2. 发表教研论文：对管理学课程应用“席明纳”教学模式的思考，辽宁行政学院学报，2008年10月3. 发表教研论文：以培养应用型人才为导向构建我院体育管理专业实践教学体系，沈阳体育学院学报，2008年6月4. 发表教研论文：经济全球化与我国的体育管理，体育成人教育学刊，2005年8月5. 发表教研论文：管理学中的定性与定