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文档简介
1、1商中间或末尾有0的除法教学设计一、教学目标:1.通过观察、分析使学生知道“0除以任何不是零的数都得0”。2探索并掌握被除数中间、末尾有0,商中间或末尾也商0的计算方法 能正确计算商中间、末尾有0的除法。3培养学生主动思考、认真分析、细心计算的学习习惯。4培养学生分析、抽象、概括的能力。二、教学重点:1.知道“0除以任何不是0的数都得0”。2.掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。三、教学难点: 理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。四、教法要素:1已有的知识经验:(1)0和任何数相乘都得0。(2)除数是一位数 的笔算除法(例1-例4)。2、原型:由情景图“0个西瓜分给3个人”引出有关0的除
2、法。3、探究的问题:(1)0除以任何不是0的数得多少?(2)如何计算被 除数中间或末尾有0、商的中间或末尾也商0的除法?五、教学过程:(一)唤起与生成1、计算唤起经验:(1)口算228224083638470X1242X014X012032)笔算644372680572、故事引出问题老师:同学们,你们喜欢听西游记的故事吗?出示P28的四幅图,讲“猪八戒吃西瓜”的故事,引出数学问题:4个西瓜,师徒4人,平均每 人吃几个?当猪八戒把西瓜全吃光了,其他三人还能分到西瓜吗?(二)探究与解决探究一:0除以非0数的除法1、西瓜一个都没有了,其他3人可以分到多少?怎样用算式表示?指生列式:03=0说一说03
3、为什么等于0。2、 说一说02、04、05各等于多少?为什么?3、 观察以上算式,说一说你们发现了什么?(0除以一个数都得0。)4、 质疑讨论:00=?根据乘除法的互逆关系使学生明确: 因为0与任何数相乘都得0,所以00的答案不确定,因此0不能做除数。5、引导学生概括:0除以任何不是0的数都得0。 探究二:被除数中间或末尾有0、商的中间或末尾也商0的除法 你会利用这一结论, 解决除法计算中遇到的新问题吗?来,试一试。出示例6,指生说信息,列出算式。 (3093 4203)31、计算309+3(1) 学生尝试计算。(2) 小组内交流算法。(3) 汇报计算过程,讨论交流。如果学生出现简便写法,就组
4、织学生讨论哪种算法正确,并说一说是 怎样判断的;如果学生没出现简便写法,可引导学生仔细观察,看一看哪 一步可以省略,为什么?教师结合竖式强调:0除以任何不是0的数都得0,因此十位上的0+3=0,这个0定要写,0起占位的作用。由于0除以任何不是0的数都得0,因此,写竖式时,可省略用0做被除数的这一过程,直接在这一位上商0,得出的竖式更简便些。(4)练一练:406+42计算420+3(1) 学生尝试自主计算 。(2) 指生板演。(3) 探讨:为什么个位上商0?0不写行不行?怎样写更简便?(4) 练一练:690+3(5) 小结:做除法时,除到被除数十位正好除尽,而个位又是0,就不用 再除下去,只要在个位上补0就可以了。(三)训练与应用1、P29做一做2、练习七第1题3、练习七
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