心与心的交流特别美

1、心与心的交流特别美姓名：欧建勋 单位：佛山二中附属初中（惠景中学） 电子邮箱：jianxun_1976 邮编：528000 收信地址：广东省佛山市禅城区佛山二中附属初中（惠景中学） 联系电话与心的交流特别美每个人都是一个独立的个体，拥有与众不同的特征，包括外貌特征和心理特征，也是我们每一个人能与别人区别开来的标志。也正因为这样，所以说我们教育工作者经常面对着不同的挑战：除了是来自学科教学的，更多的是来自学生的教育方面的。对于班主任来说尤其是这样，现在的学生好像都很有个性，特别是一些行为暂时存偏差的学生。经常以另类的行为表现来显示他们的与众不同。面对这样的学生，如何更好

2、地进行教育，使他们健康地成长。我想有效的方法还是心理战术，动之以情，晓之以理。小艾是刚刚毕业的这届的一个学生，第一次见到他时，给我的印像很深刻：高高的个子，见到人就裂开嘴笑，很是可爱。我问他：小学当过什么职务；他鬼鬼地一笑说：我什么都当过；鉴于他的身高在班里处于第一的位置，我让他暂时当一个临时班长，他非常爽快地答应了。但第一周我就真正地感到自己大掉眼镜：同学们反映他以班长之权欺负别人，捉弄别人；一开始，我以为这只是小孩之间的小矛盾；第三天，他在学校里午休，这个午休是令我头疼的开始，本来前两天课室很是安静，所以我就放松了一下，结果才刚回办公室，就接到主任的电话，说班上有一个高大的男生，刚刚在午休

3、时，又吵又闹，还和同学们打起来，让我去看看是什么一回事，我急急忙从东边的办公室跑到西边的课室。到课室一看：小艾正在坐在自己的位置上发脾气，其他同学则离他远远的，问他怎么回事，他就是不开口，其他同学则告诉我说：刚才他自己到教室外，后来进不来，里面的男生关着门和他玩，他就大力地踢门，刚好被主任看到，主任批评了他，他还和主任顶嘴。他是第一天来学校午休，而且还是家长和我一起做了工作才来的，就遇到这样的事，他最后气鼓鼓地说：我明天不在学校午休了。他真的很小孩子气，以为这样就可以解决问题了吗？因为当天中午他还在气头上，所以我调查完了之后，就当没事一样离开了教室，下午班上一切工作正常地开展。下午放学了，我才

4、找他留下，和他谈。问他中午的事情是怎么一回事，我想听他自己的想法。他说了，因为第一天来午休，不知道中途是不能离开课室的，他睡不着，所以就到外边去了，结果要回教室时，不知道是谁把门关死了，他开始是有敲门的，但是没有人开门，所以他就大声叫，用脚踢，结果就被主任看到了。他说，我又不知道午休的时候不能离开教室，主任一来就批评，又不完全是我的错，是他们不开门才会这样的，怎么就只批评我一个，我不服气。这当中也有我班主任的失误，他是第一天来午休，但我忘了告诉他午休的纪律了，就这点我向他道了歉，但也希望能注意控制自己的情绪等。在他离开后，我打了电话给他的母亲。从家长的反映中我了解到了更多，据家长反映说：小学的

5、时候老师经常投诉，整天地和老师作对，和同学打架，想法子变个花样来调皮，破坏课堂纪律，老师曾在家长会上当着家长的面说这个小孩是没得教的，家长对他也渐渐失去信心。所以家长表示万分的对不起，同时也对孩子很没信心，但是几天的接触，我觉得还不至于这样，所以也向家长要求，不要在孩子面前露出这样怀疑的态度。不断地接触后，我发现他的更多的调皮动作：无缘无故地在背后打同学一下，害得没有一个同学愿意坐在他旁边；故意在课间休息时做一些令同学作呕举动，例如故意掏鼻屎粘到同学身上，或者上完厕所后故意说没洗手，往别人身上擦；课后别人不和他玩，他就故意去撞别人；弄到天天有人投诉，更因为他是临时班长，同学们的意见很大，纷纷要

6、求撤换他。他这个样子，当然不适合当班长，但是如果就这样撤了他，他会在面子上过不去，会更加地变本加厉。再加上这两周对他的观察我发现他的种种举动，主要是因为学习不好、个性比较小气，所以没有什么朋友，无法引起老师和同学的关注，所以他就调皮，然后想方设法地引起别人对他的关注，每个学生都会期望得到老师的关注。所以他每天都以捉弄同学为乐，引起同学对他的不满。对于这些表现，当然是不可以让他继续下去的。所以我首先做通他的思想工作，然后和家长取得联系，让家长配合做工作，给他另设了一个职务，看他高高大大的，给他当了纪律委员，并不断地给他鼓劲，和他谈心。刚开始的时候，他的家长也说他恐怕做不来。但我列举了不少他给我的

7、好印象，和家长分析了他原来表现的心理原因，并坚持让他试一试。在开始时他很认真、很努力地想做好。尤其是在教师节的活动中，搞得很成功，发动起了全班同学签名给老师的一封信。可是第一次测验一出来，他的信心就开始消退，那些捉弄人的行为也逐渐出来了，同学对他也开始怀疑了，这时我利用同学的舆论作用，跟他分析这样做的不好。当然他不可能一下子改好，但他在努力着。在军训中，我特意照顾他，把他安排和一个他认定的唯一好朋友同一个宿舍，并且告诉这个同学要多帮助他。军训中他也努力地做，但由于自理能力差，使其他同学对他很有意见，在最后的一天，他突然发起倔来，怎么也不肯叠自己的被子，说就让班扣分。这是他好久都没有出现的现象，

8、一边是整个班的荣誉，一边是小孩子发脾气，但这一次我没有立刻去安抚他，虽然我知道这是关系到班能否得奖的关键。看了他一眼后，我只说了一句“做不做，你看着办吧！我不会强迫你。”说完我就去巡查其他宿舍了，大约十多分钟后，我回到他们宿舍，他已经在叠自己的被子，这时候我才把他叫出来，肯定了他这几天的进步，同时也分析了我是特意安排在这一个同学当宿长的宿舍里，如果他连累了宿舍、连累了班的后果，而且他还会失去这一个真心朋友。结果在之后，尤其是会操表演中，他精神十足，昂首挺胸当好了排头兵，在最后的分享会上，全班同学都同意给他一个进步奖。在对他的教育中，我还注意抓住每一个赞扬他的机会，在下学期的一次数学青年教师异地

9、研讨公开课上，刚好选中我们班去上，一般有这些公开课，只要我没课，我都会随班听，不是为了纪律的约束，而是为了更好了解他们，及时捕捉赞扬的时机。在这一个课上，他大胆地举手，并能主动代表小组出来讲台讲解他们小组理解和解题的方法。在课后，上课的老师给了全班很高的评价。在当天放学前，我就这事表扬了全班的同学，重点表扬了这一个学生，他高兴的劲，让我也感动。当天的下午，我还特地给这个孩子的家长打了一个电话，把他的表现讲了一番，并表扬了他，家长也很开心，她说刚接到电话的时候，她还以为他又调皮了呢！经过了这一个学年的教育后，他渐渐地改变了和同学的关系以及学习也进步了不少，在下学期，基本没有了捉弄同学的行为。对于他的改变，我也感到很欣慰。虽然后来我没有继续担任他的班主任，但是从上课的情况和新班主任的反映，已经没有了当初的那些小毛病，并且还受到老师更多的表扬。每一个人都有想得到表扬和肯定的需要，小孩子尤其是这样，在成长中他们需要不断的鼓励和不断的修正，才能有着不断前进的动力；成绩好的同学往往会比成绩差的