关于化学中差异化的教学方法探析

1、.关于化学中差异化的教学方法探析一、面对差异，分类施教在实际的教学过程中，尽可能贯彻因材施教的原那么，从学生实际情况出发，根据学生的化学根底知识和在课堂上的表现，采用不同的方式方法进展课堂教学；从不同程度的学生的实际出发编写不同梯度的练习题，进展差异化分层训练，让不同层次的学生都能较全面地掌握每节课所学的知识，到达预期目的。对A组学生采取自学点拨归纳的方法，尽可能多地给予他们自学时间；对B组学生采取讲解讨论归纳的方法；对C组学生采取点拨讨论讲解再讨论的方法。首先，对于A组和B组学生的教学，在课堂中当堂完成，对于C组学生的教学，在课堂上完不成的也可以在课后或者在作业讲评中逐步完成。其次，要遵循由

2、浅到深、由易到难的原那么，并结合学生的最近开展区，使每个层次的学生都可以完成学习目的，让他们都能体会到成功的乐趣，即使是学困生，也会从这种满足中产生浓重的学习兴趣。二、梯级训练，分期达标教学是一种有详细目的的双边活动，教学目的是教学效果最优化的前提。怎样通过适当的课堂训练，促使学生掌握知识，从而到达教学目的呢？我在课堂上围绕所授的知识组织学生练习，设计的练习题也分a、b、c三类，一是表达在量的方面，如：知识的覆盖面多少，思维成分多少；二是表达在质的方面：如知识的深度、思维程度的上下等。详细操作时，采用两种方法：一是同一练习题对三组学生提出不同的要求；二是进展有层次的练习，在基此题、综合题的根底

3、上设计一定量的延伸题，A组学生全做，B组、C组学生做基此题，鼓励B组学生力争选做综合题，做对的给予表扬、鼓励，答错者及时给予点拨、启发，让每一位学生清楚本节课的内容，逐渐使成绩进步；力争使A组学生可以独立考虑，完成较难的题目。例如，学习核外电子排布后，安排了这样一组练习题：1.记元素周期表中前18号元素的元素符号；2.画出核电荷数为118的原子构造示意图；3.填空，每题只有一个正确答案：以下粒子中核内质子数最多的是A、NaB、P%C、FD、S以下数字为原子的核电荷数，最外层的电子数最少的微粒是A、17%B、13C、16D、11原子的最外层为第二层，并且该层有7个电子，此原子是A、NaB、BeC

4、、FD、04、元素A的原子核外第三层上共有3个电子，元素B的B2-离子核外有18个电子，那么这两种元素可形成的化合物是A、AB2%B、A2B3C、A3B2D、AB25、对于K和K+的说法，正确的选项是A.属于同一种元素B.属于同一种粒子C.核外电子数一样D.具有一样的电子层数要求C组学生完成1、2、3道题，B组学生完成2、3、4道题，A组学生全部完成所有题目。三、课后训练，要求各异课后让学生尽快稳固课堂上所学知识，根据事先制定的教学要求，对同一堂课所涉及的教学内容，对不同层次学生布置的作业数量、内容和难易程度要有所不同，尽可能地表达差异化。除了课堂训练外，在课后作业的安排上也分层次，每堂课布置

5、作业，要在面向全体学生的根底上，布置一点让优生做的弹性题、考虑题。我的做法是，对于A组学生，要求完成全部根底题以外，还要全部完成培养思维才能的拔高题，题目侧重于训练逻辑思维才能，已锻炼其钻研探究、创新才能；对C组学生，学习较为吃力，应布置难度低、根底性强、简单考虑后就能完成的根底类题型让他们完成，使这部分学生增强信心，消除厌学的情绪，以进步学习成绩。在作业修改上要优先批阅C组学生的，力争面批，并要当面点评表扬。对B组学生的作业要求以稳固根底知识、训练才能为主，让这组学生在经过考虑后可以完成作业中的全部根底题和部分综合题。在作业修改时要注意培养才能的一些题目的对错，促使他们向A组学生逐步过渡。四、结语总之，培养学生学化学的兴趣，激发学生学化学的热情，老师要根据不同层次的学生制定不同的教法、学法，课后布置难度合适不同类型学生的