关于数学分层教学的几点思索

1、.关于数学分层教学的几点思索分层递进教学是一种面向全体，因材施教的教学形式，它强调了“老师的教要适应学生的学，做到“因材施教，分层进步，让尖子冒出来，使多数迈大步，让后进生不落伍，到达班级整体优化。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有根底上得到开展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，到达终身学习的目的。一、分层次教学的背景?数学课程标准?指出，老师的教学要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。有效地施行有差异的教学，使每个学生都得到充分开展。教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同程度，对学习有困难的学生，老

2、师要给予及时的照顾与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；老师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓重兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，开展他们的数学才能。二、分层次教学的原那么全体性原那么：在数学教学中，着眼点和着力点始终是面向全体学生，通过不同层次的教学活动，促进每一个学生都得到开展，促使每一个人都获得成功。分层教学正是针对每个学生的差异，为每个学生开展提供平等时机，把目光从少数人转向全体，把开展作为目的。偏爱优等生，是绝

3、大多数老师容易做到的，而要做到厚爱后进生，视他们为迟开的花朵，给予精心的哺育，却是不少老师不易做到的。动态性原那么：老师要根据学生的反响信息，区别不同对象、不同时期及时灵敏地调控学生的分层标准、课堂教学的构造、作业和考察的尺度、辅导与评价的方法，使学生潜在程度转化成新的现有程度，使每个学生随时处于一个充满活力的积极进取的开展变化过程，到达最优化开展。三、分层次教学的目的教学中要确定好三类目的，尽量让目的趋近学生“最近开展区，教法适应学生自身需要，师生情感互相沟通。开展A层学生的学习品质，数学特长，培养并进步他们知识的综合才能、应用才能和创新才能。进步B层学生，使他们结实掌握课程标准、教材所规定

4、的知识和技能，培养他们的学习才能和学习品质，努力争取成为A层学生。帮助C层学生，加强思想教育、心理教育，严格要求，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最根本的知识和技能，进步学习质量，稳步开展成为B层学生。四、分层次教学的施行1.对学生进展合理分组：要对学生进展分层教学，老师必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。在接手一个新班的时候，可先用一套难易适中的题目对所教班级进展测验，然后按照学生的测验成绩将学生分为A、B、C三个学习小组，同时对学生说，这样的分组只是暂时的，每一次测验我们都会进展重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情

5、况参加高一级小组的学习。2.分层备课：对学生进展分组后，老师在备课时便应根据学生的实际情况进展分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。哪些内容对每个组是必须掌握的，哪些内容是只作理解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。3.课堂练习分层：分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反响、矫正，检测学习目的的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反响教学信息，对各层学生进展补偿评价和开展训练，到达逐层落实目的的作用。老师要针对学生实际和教材内

6、容精心设计编排课堂练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守根本要求一致，鼓励个体开展的原那么。通俗点就是“下要保底，上不封顶。4.作业分层：作业能及时反响不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能到达初步稳固知识的目的。因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。C组做根底性作业；B组以根底性为主，同时配有少量略有进步的题目；A组做根底作业和有一定灵敏性、综合性的题目。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业修改上，对C层学生尽可能面改，发现问题及时订正；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等方式。

7、5.分层测验：在测验的过程中，学生可以根据自已的实际情况和要求，自己选择不同的试题，每次测验后，各个组进步较大的同学可以上升个小组，而退步的同学那么降到下一个小组。这样一来，根底差的学生感到有奔头，根底好的学生不敢有丝毫的松懈。6.分层辅导：在课外辅导方面采用让学生之间互相辅导的方法进展学习辅导，即通过“对口扶贫的方式进展辅导，方法是：老师直接对A组的同学进展辅导，B组的同学由A组的同学进展辅导，C组的同学由B组的同学进展辅导，这样，将全体同学的积极性都调动了起来。既培养了学生的参与意识，进步了学生学习的主动性，同时又减轻了老师的负担，使老师有更多的时间和精力做好教学方面的工作。要练说，得练看

8、。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。总之，对学生进展分层教学，既有利于增强学生主体参与意识，激发学生兴趣，又能促进老师自身素质的进步。优化了课堂教学构造，进步了课堂教学质量和效率，学生的数学成绩会有大幅度的进步。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以