关于数学教学中通过“五想”启迪学生思维的建议

1、.关于数学教学中通过“五想启迪学生思维的建议关于数学教学中通过“五想启迪学生思维的建议 启迪思维，培养思维才能，是开展学生智能的核心，也是数学教学的重要任务。本文建议数学老师在教学理论中要通过“五想启迪学生思维，培养思维才能：一、激发求知欲，使学生愿想。在教学过程中，教是外因，学是内因，教通过学而起作用。教学的艺术就在于根据学生愿意想，发挥内因的积极作用。这也是启迪思维的基矗为奠定启迪思维的根底，教学时，应在讲每一问题之前，首先向学生介绍好此问题的重要性，以激发学生的好奇心及集中学生的注意力；其次说明解决此问题的方法的特殊性，要求学生找到这种解法，以引起学生的好胜心，活泼学生的思维，增强其学习

2、兴趣，最后用充满感情的语言和醒目的板书去激发学生的学习热情，使全体学生都到达要试一试愿意想的状态。二、创造条件，使学生能想。愿想只是学生学习的心理准备。要启迪学生思维，老师必须为其创造能想的条件。创造条件时要注意：一是启发的问题的内容必须符合学生的知识根底和思维特点，太难太易都不利于启迪学生思维；二是要在课堂造成一种生动活泼的集体思维的气氛；三是要注意学生的个性差异，尤其是要对差生进展个别指导，鼓励他们知难而进。三、以练为主，让学生多想。多想才能出智慧。为使学生多想，老师要改变以讲为主的注入式教学为以练为主的启发教学。一般情况下，通常采用学、讲、练的形式进展教学。开场只提问题不讲解，让学生带着

3、问题去自学、讨论。在此阶段，老师起着检查、引导和解疑的作用。然后老师进展精讲，这种精讲起着明确重点、理清系统、解决疑难的作用。讲后再练，使学生进一步深化地理解、稳固知识及理解知识的应用。这样安排，课堂上大部分时间由学生自己练习、考虑，充分发挥了学生的主体作用。四、指导方法，培养学生会想。启迪思维才能的详细表现。要会想就必须掌握科学的思维方法。为此，老师在讲每一个问题时，首先引导学生研究解决问题的各种方法，充分发挥每个学生的聪明才智，培养他们的发散思维；其次引导学生从各种方法中挑选出最优解法；最后由老师引导总结规律。五、课内外结合，引导学生联想。要启迪学生思维，就要亲密联络课内外生活实际，引导学

4、生运用课内所学的几何知识去观察和联想周围环境中的各种几何图形，培养学生解决实际问题的兴趣、习惯和才能。例如，在讲相似三角形的对应边成比例时，让学生在课外利用三角形相似的原理，去测量树高和建筑物的高。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%

5、,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“五想的核心是多想和会想，为了有效地引导学生通过多想