冀教版二年级上册数学《锐角和钝角》课后反思

1、.冀教版二年级上册数学?锐角和钝角?课后反思通过二年级上册角的初步认识的学习，学生已经学会如何识别角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是不是直角。本课在此根底上让学生认识锐角和钝角。目的是进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，并可以用更准确更详细的数学化语言描绘生活中的角。根据本课特点，结合我校的教研主题，我改变了传统的课堂教学形式，将这部分内容进展了重组，分两个课时完成。一、精心设计预习指导课，为新课的教学做好准备预习指导课上，我设计了两大内容。一是复习与新课相关的知识。目的是为掌握新知做好知识方面的准备。如：1、角有什么特征？2怎样判断一个角是不是直角？重

2、点指导学生用三角板去量直角的方法3、角的大小跟它的什么有关？引导学生对角的有关知识进展回忆，为新知的理解和学习奠定扎实的根底。二是组织有效的预习活动，为新课讨论交流做好准备。学习活动中，学生更愿意自己去经历、去理论。学生或许相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历过的事，这就是一种体验。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的根底上进展分类、概括得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。预习指导课上，我设计了找角、摆角、折角、画角等活动。摆、折、画直角、比直角小的角、比直角大的角。每一个活动，既是复习稳固旧知，又是为新知的学习做铺垫。尤其在制

3、作角和分类这个环节中，让每一个学生都经历角的产生锐角与钝角的形成等一系列过程，概念在学生的脑海里已见雏形。预习指导课上的这一系列的活动，目的是让学生经历建模的过程，而这个过程，假如放在堂上交流课上进展，很可能影响新课的进程。因此，我将新课的建模过程放在了预习指导课上进展。这样学生有充足的活动时间，产生了有效的课堂生成，为新课讨论交流，提供了资源。二、在活动中探究，在交流中开展研究说明，学生的数学学习是其已有认知构造同化新知识的过程，可以在学生已有经历的根底上挖掘新的问题，有利于激起学生的学习兴趣，堂上交流课上，我充分利用学生对如何判断一个角是不是直角有一定的认识和方法这一优势。提出怎样判断一个

4、角是不是锐角？怎样判断一个角是不是钝角呢？的问题，引导学生对 比直角小的角和比直角大的角的关注，并在比较新出现的角与直角的异同中，成功地引导学生进入了认识锐角和钝角特征的学习。在交流摆角、折角、找角、猜角，这几个环节中，从不同的侧面和层次让学生由直观到抽象、顺利、稳固地建立起锐角与钝角的概念。本节课的教学重点，就在学生的操作活动中迎刃而解了。预习指导课上，学生已找、摆、折、画直角、比直角小的角、比直角大的角。在堂上交流课上，我把重点放在怎样判断锐角和钝角的方法上，引导学生用更准确更详细的数学化语言描绘自己在预习指导课上找、摆、折、画的角。完善了学生对角的认识，例如，在描绘红领巾上的三个角时，可

5、以说出有两个锐角和一个钝角的结论。新课前，学生只能判断红领巾上的三个角都不是直角。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?锐角和钝角?这课按照新的教学形式预习指导课堂上交流课来完成，获得了较好的效果。预习指导课有效，堂上交流课重点突出。课后感悟：语文课本中的文章都是精选的比较

6、优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。1、个体独立考虑是动态生成的根基。我们的预习指导课，可为学生提供独立考虑的时机，产生有效的课堂生成。预习指导课需要精心设计。2、群体参与考虑是动态生成的源泉。堂上交流课上，产生有效互动。在堂上交流课上，老师要捕捉每一个交流时机，尽可能地做