第一次抱母亲教案设计（七）

1、第一次抱母亲教案设计七一、教学目的1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。2、理解生字组成的新词，准确认读生字词。3、抓住母亲竟然这么轻，我心里很难过这句话及三处没想到引导学生体会作者内心世界，感受母爱的伟大。二、教材分析课文记叙了我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才觉察母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱我一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了我与护士、母亲的对话，简介生动地描写了我抱母亲的情景，表达了我对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓

2、道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。三、教情、学情分析1、学生有：能读通课文，并能读流利。能初步感受作者的内心世界。2、学生缺：抓住没想到，体会作者内心惊讶、难过、愧疚的心情。体会重的含义。四、教学重、难点1、能有感情的朗读课文。2、体会作者的内心感受，体会重的含义，感受母爱的伟大。五、助学方案1、抓住母亲竟然这么轻，我心里很难过反复诵读。2、借助歌曲、图片创设情境，升华情感。六、教学过程(一)导入课文1、出示妈妈抱着婴儿的图片a、看着这幅图，你会想起谁? (根据学生答复 板书:母亲)b、假设请你给这幅图取个名字，你会取什么? (指名说：爱、关心、梦)教师评价：一个

3、简单的动作抱(板书：抱)让你体会到了母亲对孩子那深深的爱，可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢? (板书：第一次)2、今天，我们就来学习一篇新课文。 (完成板书并齐读课题)第一次抱母亲又给作者留下了怎样难以忘记的感受呢?【设计意图】一幅母亲抱孩子的图片，寻常而又易见，学生自然会想到自己的妈妈，学生也自然会感受到这是妈妈对孩子的爱，这是符合逻辑思维的反映。可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢?一句反问，把学生带入了深深的考虑之中，以此来引入课文的学习，激发了学生阅读的兴趣。(二)初读课文过渡：同学们，虽然我们不曾经历过抱母亲的事情，但是书中的语言文字或许能给你留下点什么? (翻开书读课文)1、学生自

4、读课文。提出读书要求：读准字音，读通句子，读得不通顺的地方多读几遍。2、检查生字词的朗读。多媒体出示生字词 (指名读同桌互相检查集体读)3、读了文章，第一次抱母亲给作者留下怎样的感受? (学生交流)师述：是啊，没想到母亲竟然这么轻，我心里很难过。 (多媒体出示该句，指名读)第一次抱母亲给我留下了太多的没想到 (板书：没想到)【设计意图】教学过程中，围绕母亲竟然这么轻，我心里很难过这句话，并紧紧抓住三处没想到组织教学，并在下面的教学中引导学生反复朗读母亲竟然这么轻，我心里很难过这句话，并读出自己独有的感受。这样既突出了教学重点，又逐步溶解了教学难点。(三)精读课文1、小声读课文第1、2、3自然段

5、，课文几处写到没想到划出相关语句，用心再读读，此时此刻的我没想到的是什么?想到的又是什么?学生自由读课文1-3自然段，动笔划一划，写一写。 (教师相机点评学生的习惯)2、交流：课文几处写到没想到? (指名读相关语句)3、多媒体出示句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。a、第一次没想到作者没想到的是什么?能说说自己的感受吗?(指名说并读一读)b、没想到母亲很轻，他以为母亲怎样?从哪看出母亲很轻呢? (差点仰面摔倒)c、他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢?(引导抓住词语:使劲、左手、右手体会)师述：看这动作，左手、右手也许还半蹲着借助腿

6、部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲 (生：很重)，必须得用劲，没想到 (生：很轻)，这一使劲，差点 (生：仰面摔倒)d、你能读好这句话吗? (指名读)e、此时此刻，文中的我内心是怎样的感受? (指名说，并谈谈自己的理解)师引导：当作者准备使劲一抱时，差点摔倒，留给作者的第一感受是什么?当时他的表情会是怎样的?(指说并板书：惊讶) 这是作者从未想到的，他没想到母亲轻轻的。 (再次指名读，读出作者的内心感受)师小结：母亲太轻了，轻到了我一使劲，差点摔倒。 (齐读这一句)4、站在一旁的护士责怪我 (指名读护士的话)而我又是怎样想的呢? (生答：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤)5、多

7、媒体出示句子：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤 (板书：这么轻)引导:母亲到底有多重?你从哪里理解到的?说说自己有多重?看着手中的母亲，她竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，我的心中是怎样的感受? (指名说，指名读一读)师述：看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢?母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼! (谁再来读读这句话，指读母亲竟然这么轻，我心里很难过。)【设计意图】母亲到底有多重?书中只有两个数字说明母亲的体重：我以为我妈有100多斤，最重的时候只有89斤，通过这两句话让学生猜猜母亲大概有多重，学生不难看出此时的母亲超不过89斤，或许只有70几斤。再让学生说

8、说自身体重，而四年级的学生重的可达90几斤，轻的也有六七十斤，这样一比较，形成鲜明的比照，母亲真的很轻，轻得让人隐隐心疼。6、我和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲竟然这么轻呢?是什么让作者产生错觉呢?默读第2自然段，找出相关句子，细细品味，从中你又能品出什么?7、学生交流：为什么我会没想到母亲竟然这么轻? ( 指名谈谈自己的理解)多媒体出示句子：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。 (指名读)根据学生答复小结：在我的心目中，母亲一定是 (力大无穷)，因为，在我童年的记忆中，母亲总是 ，这样年复一年， 。(谁能读好这句

9、话 )翻山越岭一词，使你想到了什么? (引导说出 爬山)爬山你会有怎样的感受?而母亲是手里 背上 肩上还 。你看到了怎样的一幅画面?你能读出自己的感受吗? (指名读出示的句子)【设计意图】要使学生体会母亲力大无穷就必须理解这段文字中的翻山越岭一词，教学中引导学生说说读了词语想到什么，联络生活中爬山经历谈谈自己的感受，平时我们的爬山只是空着手，而此时的母亲是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子，可想而知，在这样的一种情况下翻山越岭是需要多大的力气。难怪在我的心里，母亲一直是力大无穷的。拓展：想象一下母亲在这年复一年的日子里是怎样一路走来?(创设情境，指名说)出示：在崎岖的山路上，在

10、泥泞的道路上，在烈日炎炎的夏日里，在寒风凛冽的冬天里，师述：就这样年复一年，直到我们长大，长大后，我们可以干活了，可逢有重担，母亲总是 ，我一直以为 ，可没想到 。(生说)【设计意图】这样一个小小的拓展，不仅拓宽了学生想象的思维，原来这年复一年是那么的不容易，也拓宽了母亲对孩子的爱，原来这爱就蕴含在这样一些普普统统的日子。8、多媒体出示：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。又是一个没想到 (指名读)师述：我想到了很多，想到了小时候翻山越岭的情景，想到了逢有重担，母亲要我们放下的情景，可这一切的背后，母亲竟然是用80多斤的身子去承受那么重的担子，这是我从未想到

11、过的。此时，我的心里又是怎样的感受? (板书：愧疚、自责) 说说自己的理解，并读一读。板书：那么重这担子到底有多重呢? (指说)师述：母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗?你认为还有什么? (生活的重担、责任) 这生活的重担压在母亲那薄弱的肩上这么多年，而母亲却一直没有倒下过，直到我们长大，你认为这又是什么在支撑着她? (多媒体出示：母爱 板书)(学生看板书)是呀，这一轻一重形成鲜明的比照，而如今母亲却落下一身的病，此时一种自责、内疚的心情涌上心头。 (集体读好这句)【设计意图】这么轻到那么重，这是一个极大的反差，也是学生理解文本的一个难点。既然是教学的难点，不如直扣难点进展教学，让学

12、生直接考虑这担子有多重?根据预设学生会跟着教师的问题思路答复100多斤等含有不同数字的答案，难道母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗?你认为还有什么?这一个问题激发学生了求知欲，将学生带入了更为广阔的思维空间，从而引出母爱，是母爱在支撑她度过这困难的岁月。9、对于这一切，母亲只是笑了笑说 (指读)。或许，你也想起了自己的母亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发生过。(配乐欣赏母子共处的图片)你想对你的妈妈说些什么?师小结：从你们的发言中，我能体会到你们的妈妈对你们那份深深的爱!(四)拓展练习1、出示诗：有一种爱无论你身在何方，都能感受她的温暖。有一种爱无论你身陷何境，都能感受她的心跳。你快乐，她幸福，你悲哀，她哭泣。只有她，永远不需要珍藏，却永远不会忘记。(师配乐读，生配乐读，齐读)师述：只有母亲才会这样无微不至地呵护着我们，就像