小学数学教师教学反思(精选7篇)

1、小学数学教师教学反思（精选7篇）小学数学教师教学反思1数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过 程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，如何让我们的数学课堂充满 快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经验浅 谈点滴体会。一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯 基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。 有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可 以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求 知欲，但他们的注意力不能持久。教师根据学生的年龄特点和认识规 律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、

2、愉快、平等、合 作、民主的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激 起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。比如我在执教平移和旋转一课中，让学生充分运用多种感官 来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观 看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动 手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在 互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源 于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从 生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的 心理特征，才能激发学生学

3、习数学的欲望。这也要求我们教师，要结 合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设 良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生 活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应 用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。如在教学千克的认识一课时，教师创设学生熟悉的超市购物 空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每 个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有 多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、 称一称，弄个究竟。因此课堂气氛高涨，激发了学生的求知欲，使他 们在不知不觉中进行着学习数学的实

4、践活动，感到既轻松有趣、又特 别难忘。三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体主动探索与合作交流是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要 摒弃了过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探 索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。如：我在执教商的变 化规律一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性 质”，由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪明的一笑？ ”之后，我 让学生说出原因（算式），随机板书算式，然后让他们分小组讨论， 把自己的发现在小组内交流，最后全班一起总结出“在除法里，被除 数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变第二个环节，我还 是应用刚才的故事，给学生限定被

5、除数800,然后让学生把800个桃 子分给不同只数的小猴，（即改变除数），让学生以小组为单位接着计 算，并提出问题：通过计算你能发现什么？ ”每个学生自由计算，思 考，小组讨论总结，最后进行全班汇报。学生通过计算、发现、交流、辨析、整合，发现“在除法里，被 除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍第三个 环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计 算，找出一些规律吗？ ”“一石激起千层浪“，运用知识的迁移，给学 生留下足够的探索空间，学生通过尝试、探究、猜想、思考，总结了 “当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的 变化规律。这堂课由学生先学习“

6、商不变的性质”延伸到商的变化规 律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生， 比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让 学生成为学习的主人。同时让学生在观察、思考、尝试、交流过程中， 实现师生互动、生生互动，促进学生主动参与，由“要我学”变成了 “我要学”。四、善用激励性评价，让学生焕发活力任何一个学生都渴望得到教师的肯定和赏识。教育家苏霍姆林斯 基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏 识。因此，教师要善于捕捉学生的亮点，赞赏学生的点滴进步，激发 学生学习信心和学习动力。在课堂教学中，我们不宜采用笼统空洞的 语言：“不错，很好，你真棒

7、！ ”来实施评价，而要注意评价方法的灵 活性和多样性，采用不同形式的激励性评价。例如，言语激励“你的 想法别具一格，令人耳目一新，真不错！.我很佩服这个同学的分析。” “我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个善于思考的孩子。”你 的眼睛真亮，发现这么多的问题！“对XX同学的发言，你想说点什 么？ “你有数学家的感觉，我们来握握手。“肢体赏识：给学生报以 一个会心的微笑，一个肯定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指， 鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓励。实行奖励：口算又快 又对的评为“口算之星”，谁提的问题多就称为“智慧之星”，字写得 漂亮的就被誉为“书写之星”，或给予简单的物质奖励。教

8、师及时的 肯定与鼓励，学生参与性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价 伙伴关系，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正 焕发出生命活力。总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学 生学习数学的热情；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲 望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用激励性评价， 让学生焕发活力。只有这样，我们的数学课堂才会变得春光灿烂、精 彩纷呈，才会充满魅力、灵性，充满生命的活力。小学数学教师教学反思2数的运算是小学数学教学的基本内容，计算能力是小学生必须形 成的基本技能之一，是学生今后学习数学的基础，所以计算教学又是 小学数学教学的重中

9、之重。一、成功之处课程标准指出：要培养学生的数感，能用多种方法表示数；能用 数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的 结果，所以在数与计算中要进一步培养学生的数感，增进学生对运算 意义的理解。因此本节课的学习在课标的指引下在复习知识时还是延 续了上节课的复习方法，教材由浅入深提出了一系列的问题，通过解 决问题形成知识的结构体系。在教学的过程中，学生对于基本的运算、运算的各部分之间的关 系、估算的知识、运算的顺序掌握还是非常好的。在教学中通过学生 的思考与交流让学生回顾四则运算的计算方法，掌握运算顺序，深化 对运算定律的认识，并能够应用运算定律进行简便计算，通过回顾估 算的方

10、法，学会在实际生活中运用估算解决现实问题，能够学以致用。二、不足之处1、学生在计算中对于加减乘法计算掌握较好，但是有个别同学 在除法计算，特别是小数除法计算中还是出现不移动除数的小数点位 置就进行计算，还有就是小数点的位置书写不正确。2、在解决问题中虽然学生知道解题步骤，但是对于复杂一些的 问题。三、再教设计解决问题依然是学生学习过程中的、拦路虎，在复习中还要循序 渐进，在学生的疑难处解开学生心里的结。小学数学教师教学反思3我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有 巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别, 我

11、们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满 足，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像 是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已 经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的 劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐 在其中，相识恨晚。在实施生本教育的过程中，我多次尝试、反思、 总结，较深的体会有：一、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好 一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生 喜欢和接受，所以

12、还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维 形式，自由的生成一些创新的东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没认真听老师 的课，或许是他就是愿意那么去想，他就愿意把124分解成12 31,在我看来没有必要，这和127有什么区别，但是人家就是喜 欢这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？显然书上 没有提倡这种做法。如果让学生去编书，他们也许会加入这种方法。二、教师要教的少，让学生学的多这一点是生本教育最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时， 意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意 学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味 性、有探

13、索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并 不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字能 力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强， 但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁 学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优 胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入 了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能慢慢主动提高作业的质 量，多展示自己的想法。小学数学教师教学反思4教师不能只把教案写的详细周全，满足于“今天我上完课了，改 完作业了，完成教学任务了。”而应该常常

14、反思自己的教育教学行为， 记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善 自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容很多，但以下几 个方面经常反思是非常重要的。一、总结精彩片断，思考失败之处一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一 位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设 计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语， 在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡 语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录， 供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有 时候是语言说话不

15、当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方 法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情 况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这 方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日 后的教学中不断提高，不断完善。二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害班级中有一位男学生陈建数学成绩是倒数的，平时又特别调皮， 经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地 问：“田老师，这道题怎么做？ “我接过本子，一看，见是我早上课堂 里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你 上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？ ”我这么

16、凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副 凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。 即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实 上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇 气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真 听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我 也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如 果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回 答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题， 说明他在认真听课，

17、他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回 答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是 这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度 可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么 差，成绩是倒数的，拖班级的后腿虽然学生只是小孩子，但他们 也有自尊。苏霍姆林斯基在给教师的建议里说：“任何时候都不 会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生 的自尊心。三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展 应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又 用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知

18、识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质, 学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更 高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两 三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难 的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学 困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的 题目可以不做练习。四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标数学课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出 从知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度等四个方面来进一 步阐述。第一种教法是教师教知识，学生记知识，是一种

19、填鸭式的教学第 二种教法，教师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主 体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有 兴趣，使学生全心的投入到学习活动。第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和掌握知识。 在完成知识与技能，数学思考，方面有较好的作用。但对于后面两个 目标有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情发展。第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过 验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思考 空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。从而积极愉快 的进入到运用。帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了学生学习 数学的兴趣，也帮

20、助学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正 的发展。人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺 点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教 师。小学数学教师教学反思5一、思想政治方面平时认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治 理论的学习。带领搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。 服从安排，人际关系融洽。始终以教育法、教师法做为自己的 行动准则。依法执教，依法治教，教书育人，为人。二、教育教学工作方面在教学工作中，我注意做到以下几点：1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材认真备课。不但备学生，而且备教材、 备教法。根据教学内

21、容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教 学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写 好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准 备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课 用出总结，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定 符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。 教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能, 提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生 交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培

22、 养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养，有意识的培养 学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证 每一节课的质量。3、认真及时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他 们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有 关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。注意听取学生的意见，及 时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自 己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂

23、， 做到学有所用。6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的 学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导, 并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进 生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要 性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗 暴、强制学习转化到自觉的求知上来。7、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和 发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素, 发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发

24、展和培养。一份耕耘，一份收获。我相信自己在以后的工作中会做的更好!小学数学教师教学反思6新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是 素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发 念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位 学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探 究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题的过程。学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为 我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学 问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使

25、学生 保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过 书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于 培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产 生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创 造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故 事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、 动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋 蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

26、在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作 学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、 调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时， 小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体 角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长 方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、 猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、 愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富, 不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问 题能

27、力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表 达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。如教材中 9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法, 通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的 表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而 在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表 述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是 要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学 生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言 描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。

28、4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学 生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教 学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状 的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出 不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价 的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了 好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使 学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲 望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏 解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“你真棒！”当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起 探讨；当学生的创造性解法明显不对时，教师