精选高一语文教学反思

1、精选高一语文教学反思高一即将完毕，回忆过去的一个学期，觉得值得考虑、总结和改进的地方比以往任何时候都要多，这当然和新课程的施行这一大背景有关，但正因为如此，才更需要我们每一个新课程的参与者、经历者把在教学一线的亲身经历、亲身感受以及经历教训认真总结，好好反思，让自己在今后新课程的教学工作中少走弯路，少犯错误，下面就来谈谈本人在高一第一个学期的教学理论中曾经有过的一些错误认识或做法。一、以为新课改就是要完全摒弃传统教法的错误认识我们常说“除旧立新，一个新的理念的施行确实是建立在“破的根底上，“有破才有立。这一次的新课改也是如此，它在课程构造设置、目的设计等很多方面都有较大的改革，给人耳目一新之感

2、，这就使得我在教学中力求新的同时，容易忘记一些好的传统教法，特别是在语文教育中行之有效的一些教法，比方让学生多读、多背、多记、多写、多练以及教师适当的点拨、引导、挖掘、深化、延伸、拓展和精讲。事实证明，以上的方法虽然传统，但效果显著，在语文教育中大力提倡创新的时候，吸收和融会传统教法的长处显得尤为重要。二、新方法施行中产生过的错误做法1导学案运用中的错误做法我们这次高一语文的新课程教学一个重要的“新的标志、新惹事物是“导学案。“导学案在山东兖州一中的成功经历已经证明它对调动学生的学习积极性、主动性，激发学生思维，锻炼和进步学生的才能有无可比拟的优越性，但我们在施行过程中，出于经历的缺乏和对学生

3、学情调查理解的不够，往往会采取这样一种片面做法只注重导学案的“学和“讲，却无视了导学案的“导，结果经常会把课堂变成做题目做导学案和讲题目讲导学案，在一定程度上导致了局部学生的厌学。事实证明，假设导学案只“做只“讲却不“导的话，对学生的“学恐怕很难产生什么积极的、正面的影响。所以，如何设计好导学案并进一步利用好导学案，使它可以真正调动学生、激发学生、解放学生是一个急待解决的课题，需要我们每一个新课程的参与者、经历者好好动一番脑筋。2合作学习中的错误做法新课程标准在施行建议中提出了“积极倡导资助、合作、探究的学习方式，但对于什么是合作学习，我在理论中曾有过这样那样的一些错误做法：、将小组合作等同于

4、小组讨论。当教学进展到某一环节时，我便会要求学生“分组讨论这个问题。于是学生便七嘴八舌地讨论起来了。其实，这样的小组讨论由于不是在明确的团体目的指引下的群体学习行为，因此并不是真正意义上的合作学习。、教师缺场。在学生进展合作学习时，我有时会退至教室的一侧耐心等待，有时又如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。小组合作学习完毕后，我再开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告完毕。其实这样的合作学习事实上只是一种形式，因为缺乏教师的指导，学习效果也欠佳。、合作学习被用得过滥。有的时候我在课堂上不分问题是否适宜都让学生进展讨论。合作学习呈现极大的随意性。其实有的合作任务很简单，更适宜自主学习，完

5、全没必要合作学习。有的问题学生意见根本一致，也不需要共同讨论。频繁、无价值的合作不但不利于学生独立考虑、自主探究才能的培养，还容易使学生养成遇到问题浅尝辄止，一味依赖别人的不良习惯。事实上，合作学习必须建立在个人考虑的根底上，两者并不排斥。、小组中分工合作意识不强。没有分工就谈不上合作，但有时候，在我的课堂上，往往并没有一个很明确的分工，学生做的工作只是一个意见交流，最后找一个同学来汇报即可。而且，往往是小组中比拟积极的学生会经常被推举来做汇报。这样，很多学生根本没有得到真正意义上的进步。以上两点新方法中的错误做法是我在新课程施行中曾经有过的较为突出的现象，可能还存在着其他的问题，篇幅有限，在这里就不一一说明了。总的来说，在新课改的施行过程中，一定会遇到这样那样的问题，所以我们不但要有解决问题的才能，更要有发现问题、预防问题的才能。在这里提出几点误区也是为了使我们的教学之路能走得