班主任成长：面向五大目标,培养五种能力(1)

1、班主任：面向五大目标，培养五种能力班主任专业发展培训感悟录按照学校的统一部署，我作为四年级的一名班主任，参加了鼓楼区组织的班主任专业发展培。在培训期间，我认真听课，学习了相关材料，感受颇多，收益颇丰，感觉自身的素质得到了相应的提高，现将学习感悟记录如下：一、 胸怀五大目标，踏上班主任专业化之路随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生的全面发展需求， 都对班主任工作目标提出了新的要求，都需要班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。 作为班主任必须站在事业的高度

2、， 提升和优化工作目标，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。1、以真诚的信念与热情，铸就精神目标：执着精神、奉献之心敬业爱岗、为人师表，是教师起码的职业素质。新课程下，作为班主任，更应有为班级工作献身的“春蚕精神”和“红烛风范”，对班级要满腔热情，乐当勤务兵；对工作要甘守清贫，勇做带头人。养尊处优、饱食终日，本来就与教师无缘；无所事事、不求上进，更非班主任所为。班主任要有一种牺牲精神和奉献热情，要坚信自己所从事的是太阳底下最光辉的事业，要树立为教育事业服务、奉献的志向。多工作，少索取，甘为人梯，才能实现新时期班主任的人生价值。2、以专一的情感与爱心，凝聚情感目标：炽热情感、真挚爱心新课程的基

3、本价值取向是：为了每个学生的发展。班主任比科任课教师对学生要更具爱心、更富情感，才能赢得全体学生的信任，才能建立良好的班集体。爱是班主任手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可估量的，它可以融化学生心灵上的冰川，缩短师生间的距离。学生是教师的上帝，班主任的服务意识不是应景之语、应时之语，必须溶入血液中，落实到行动上。学生有了进步，班主任不能沾沾自喜，要引导其走入更广阔的天地；学生犯了过错，班主任不能弃之不管，要诱导其认识、改正错误。作为班主任，既要喜欢“春光明媚、鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为，站在班主任面前的是一群天真无邪、烂漫如花的孩子。 “爱即师魂”，面对有情感、有活

4、力的孩子，只有遍洒爱之甘霖，才能收到 “春风风人，夏雨雨人”之效。3、 以专业的知识与理论，打造智慧目标：丰富知识、正确理念新课程下，班主任要以全新的视野看教育，要树立正确的育人理念，要能将教育理论灵活运用到实际工作中。能解决班级的一般问题，能科学管理班级的特殊事务。新形势下，小学班主任尤其要明确， 自己从事的是打基础的教育，其目的是为学生一生的发展打下宽厚坚实的基础，其主要职责是一个“导”字，它主要体现为对学生成长方向的引导，健全他们的人格，导引他们成人成才。新课程下，班主任还要从全方位审视自己，学习新课标，了解新理念，走进新课程，不断学习，精益求精，不断参加各类专业培训，把业务进修看成生活

5、的必需。同时，对自己不能低标准和低要求，学而不厌方能诲人不倦，班主任应是个“杂家”，博采众长，广闻多见，活到老，学到老，所学知识尽可能广博，要打破学科界限，这样方能满足学生的求知欲望，从事班务工作才能得心应手、游刃有余。努力做智慧型班主任， 让工作闪耀思想的光辉，显现出盎然的诗意，播撒下深刻的睿智，这是专业化班主任应追求的目标之一。4、以全新的开拓与奋进，拟就创新目标：独具特色、求新求异班主任不能满足于一般的“传道”与“解惑”，更不能简单地成为学校行政的“传话筒”，不能满足于班级不出“乱子”。专业化进程中，班主任要树立创新目标，努力使班务工作突破常规，有所创新，有所建树，富有成效，富有特色。新

6、课程下，如何培养学生的合作精神？如何变革学生的学习方式？如何开发学生的研究性学习能力？如何确立新的评价体制？如何营造充满生命活力的课堂氛围？如何构建新型的师生关系等问题，都需要班主任在实践中去探索、去创新。生搬硬套别人现成的教育教学模式、不联系本班实际，难成教育“正果”。只有多动脑筋，树立创新意识，从本班学生实际出发，不断求索，不断求新，才能开创班务工作新局面，才能适应新课程创新教育的需要，才能激励富有创造力的学生。5、以真诚的职责与责任，认准责权目标; 敢于决定、勇于担责班级虽小，也是一个集体，现代班级与社会紧密相融，可以说班集体也是个小社会。班主任要管好这个小社会，必须享有充分的职业决定权

7、。既要不放弃任何一个差生，充分信任每一个学生，不能专制，与学生共同奋进，自由、全面发展，又要注意在决定班级事务过程中，方向正确、措施可行，不受学校及邻班的左右与干扰，自主决策本班事务。同时， 班主任也要对自己的决定和行为承担相应责任，出了问题，要勇于负责、敢于面对，不能推诿、不应隐瞒。班主任在完成学校统一布置的各项工作中，更应树立责任意识，上对学校负责，下对学生负责，时刻提醒自己及时完成责任目标。这样，班务工作才能富有成效。班主任胸怀专业化的发展目标，以高尚的情操感召学生，以满腔的热忱关爱学生，以聪颖的智慧哺育学生，以创新的方式激励学生，以明确的职责对待学生，才能无“误人子弟”之嫌，才能踏上专

8、业化之路，加速班主任专业化的进程。二、培养五种能力，完成班主任专业之旅班主任工作的特殊性和重要性，班主任新的目标和追求，决定了班主任除了具备普通教师的有关能力之外，还要具备较强的组织管理能力。 班主任的能力素质在班级管理中所起的非常重要的作用。所以，作为一名班主任，我从自己的工作实践中感受到这样几种能力的魅力和能量：1、组织管理班级的能力：缜密有方，统筹兼顾班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工

9、作。 这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理。的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。善于寓教育于管理之中，是所有优秀班主任的共有特征。例如，我借助于开学初发放新书的一件事，对学生进行先人后己、互助友爱的教育，收到很好的教育效果。领到略有破损的书却高高兴兴，这是为什么。我让每个同学写一篇心得体会

10、。从那以后，先人后己、互助友爱的风气在班上逐渐形成。2、机智灵敏的应变能力：随机应变，因人施教班主任的工作对象是生动活泼的学生。我们要善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求我们在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。我们班上举行诗歌朗诵比赛。有一个先天生理缺陷、口齿不清的学生小孙，也走

11、上讲台。她一口气吐出几字后，好不容易才把后面的“百花开”三个字迸了出来。这时，我发现坐在末排的一个学生撮动着嘴在学她，眼看小孙朗诵下去就会引起哄堂大笑，这既会影响朗诵比赛的效果，又会伤害小孙的自尊心。我立即用眼睛示意同学，一起鼓掌。当掌声一停，我就鼓动大家说： “同学们，小孙不怕难，上台来朗诵，这很好！ 看到同学有困难，大家来帮助，这才是好伙伴。好，我们大家和她一起来朗诵”。我老师刚说完，整个教室里便响起了响亮的朗诵声，小孙的含混不清的声音便融汇在大家的声音里了。朗诵完毕，小孙显得很激动。教师在特定条件下灵活处理，恰如其分地采取最有效的方法教育学生，是高超教育艺术，是教师深思和果断相结合的产物

12、，也是教师深入了解学生和不断积累教育经验的结果。马卡连柯认为 “教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力”。教师应变能力强，引导得法，处理得当，就可以对教育过程中突然出现的情况，迅速地做出明确判断和正确处理，这不仅可以“化险为夷”，甚至可以“锦上添花” 。3、广泛灵活的交往协调能力：同心协力，通力合作协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。 实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。我们必须协调科任教师、家长， 社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班

13、主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。首先，我们要与科任教通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。我是这样做的：一是主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向， 讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。教师节前夕，我召开了一次 “感谢您， 辛勤的老师”的主题班会。班会上， 班长代表全班同学向老师献词，同学代表宣

14、读给任课老师的慰问信，向老师们赠送小礼品。参加会的老师们都激动地讲了话，整个班会自始至终沉浸在隆重，热烈的气氛中。这样的活动，加深了师生间的了解，增进了学生对科任老师的尊敬之情。同学们自觉、主动地为老师做好事，刻苦学习，尊敬科任老师的良好班风逐步形成。科任老师对班级工作也开始关心和支持，从而推动了班级工作。其次，我们是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。我与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访”。班主任要掌握家访的“艺术

15、”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间， 方式， 方法。 我曾对一名学生先后进行两次家访，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家访，学生不在家，我把学生在校的不良表现全告诉了家长，结果，学生挨了家长一顿狠揍，学生对我极为不满，产生了对立情绪。第二次家访，我当着学生和家长的面表扬了该生的进步，又向家长指出，打孩子是不对的，并承认自己上次家访只讲孩子的缺点也是片面的。该生深受感动，愉快地接受了我的批评帮助。4、深刻敏锐的观察分析能力：察言观色，细致入微班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧

16、、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。所以，我认为深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。例如那一次端午节假期后，我走进教室，向全班同学问好，同学们也齐声问侯我好，可我发现在大家的声音中有一个声音非常特别，仿佛是要有意引起我的注意，寻着声音望去，咦！吴锦同学象变了一个人似的。以往那身朴素，活泼的学生装不见了，雪白的衬领，一身崭新，笔挺的外套，还故意露出了手腕上闪闪发光的手表，满脸得意洋洋的神气。我

17、觉得有些不太对劲儿，穿身新衣服，本是件极平常的事，我们不该干涉，可我却敏锐地感觉到，他衣着变化的背后潜藏着某种思想上不健康的苗头。经过向家长了解，这个学生假期经常去其父亲工作单位的招待所就餐，他看到进出招待所的客人和工作人员穿着都很讲究，很神气，自觉寒酸，也就开始注意打捞起来。还央求哥哥把手表借给他戴。对这种追求衣着打扮，追求奢侈的思想表现， 如果不及时教育，发展下去，是很危险的。因此， 我与家长联系，密切配合，共同工作，经过一段努力，终于使他认识到朴素生活光荣，奢侈浪费可耻的生活哲理，他集中精力学习，进步得很快。5、生动艺术的语言表达能力：动人心弦、感人至深语言表达是班主任能力结构中重要的因

18、素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、 知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。 许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感， 具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。相反，语言单调乏味，内容空洞，含混不清，以至粗俗污秽，恶语伤人，尽管也有教育好学生的良好愿望，但由就不能达到预期效果，甚至适得其反。班主任应当是语言艺术的专门家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感