小学生英语学习多元评价模式探究-精选教育文档

1、XX英语学习多元评价模式探究英语学科素质教育主要通过听说读写这几个方面进行语言实践活动，应用 英语了解世界，认识世界，培养应用语言做事情的能力。因此英语教学中听说 读写既是教学目的，又是教学手段。如何进行听说读写各项技能评价，既能关注结果，又关注过程呢？一、评价主体的多元化以往的评价主体主要是指学校教师，学生是被评价者，是评价的客体。由 于学生在评价中处于被动地位，导致了不少问题的产生：评价给学生的心里造 成了一定的压力，使他们对评价产生一种畏惧、甚至逃避的心理，从而影响了 学生心理的正常发展；由于在评价中缺乏被评价者的伪饰参与，教师往往不能 确凿地发现问题，从而使评价的调节、激励、改进功能得

2、不到很好地发挥。因此，我们的评价要转变教师的教学理念，内化教师的教学行为，让课堂 教学填塞魅力，焕发生命的活力，让课堂成为师生共同的乐园，在此乐园中学 生才能成长为真正的人。1 .反思式的学生自评。反思过程是学生自我认识的过程，它能促进学习的深 化，培养学生自我评价的能力。在课堂的口语交际学习，如每日英语，解放问 答，值日生汇报，游戏等系列活动中，感受他人对自己的评价后，进行自我反 思，总结胜利经验，反思不足之处，从而及时调整自己的行为。对那些弱势群 体要特别留意，每节课的听力训练时，我都会予以特别照顾，让他们独立做 出反应，对这部分学生有所触动，使他们迎头赶上。2 .活动式的学生互评。新课程

3、倡导新的学习方式，以自主，合作，探究为 主，在课堂教学中，对学生的评价，也应以学生互评或小组集体评价为核心。 让学生学会合作，学会交流，学生学习。在对话练习，情景会话，小品排演， 小组竞赛，调查交流等各类活动中，我常常会放权给学生，让他们解放发 挥，大胆评判。实践中，发现大家很在乎同伴间的评价，也能十分客观的评价 他人，着实让人放心。在此过程中，学生学会了取长补短，同时培养了竞争意 识和团队精神，有助于他们优良个性的形成。3 .综合性的教师个评。教师对学生的形成性评价往往伴随着学生整个的学生 过程。在学生自评、互评的基础上，教师及时进行有针对性的评价也是有必要 的。如每单元，每两周或每月，每学

4、期之后，进行一些综合性的评价，评选“每 周之星每月一星学习标兵学习有进步者小书画家小歌手小小演说家 等，并在班级、年级公示结果，不仅对受表彰者是份荣耀，对其他同学也是个 鞭策。4 .鼓励性的家长评价。家长评价留意对学生家庭表现的评价。在评价过程 中，家长的参与十分严重，因为家长和教师一样，关注着学生的言行，关注学 生的成长。在日常教学中可采用问卷调查，家校联系卡、访谈、电话等方式及 时与家长联系沟通，从而有用利用好这一资源。家长评价中的意见或赠言应以 鼓励、肯定的语言为主，对不足以希望的形式提出，增强学生的自信心，保护 他们的自尊心。二、评价形式多样化（一）教师观察，激励性口头评价观察是评价学

5、生行为的方式之一。教师可以观察学生日常学习的诸多方 面。比如，观察学生课堂上的反应，在小组活动中如何与其他同学交流与合 作，如何有用地展开自己对所学内容的理解。通过观察，教师可了解学生学会 了什么，学生喜欢哪些活动和材料等，可以采用记录表的形式。如下表：（二）趣味性书面评价学生每次学完新课后，都有一定量的书面作业，如活动手册、抄写本。因 此，书面评价也是小学英语教学中不可或缺的一个严重部分。学生作业的评价 与批改也可以成为营造松弛气氛、激发学生学习兴趣、培养创新意识的严重途 径。其中，简笔画就是一个一举多得的妙招，如Marvelous! Your work is well done； Keep

6、 on and on； Your handwriting is /isn't so nice； Trytofindyourmistake； Ifindyou'vemadealotofprogress； Try to do better next time!简笔画寥寥数笔，增添了批语的开朗程度，更贴近学生，缩短了师生之间 的距离。学生觉得翻开作业本看老师的批阅，就像是在接受老师的一个秘密礼物，不知道今天又能得到什么样风趣的批语。从实践来看，这种方法相当有 用。（三）英语活动课的开展在英语活动课中，学生应该始终处在动态之中，居于教学主体地位。每个 学生都有较大的自主权，学生要最大限

7、度地发挥自己的主观能动性，应该参与 活动的设计、策划，参与活动的准备，在活动中发挥每个学生的聪明才智，学 生还应积极参与活动的总结。每堂英语活动要根据学生的实际情况和特点，让 学生自己活，自己动，是学生在统一组织的活动中培养自主意识，发挥主体 作用，真正成为活动的主人。（四）建档评价结合我的教学实际，根据课堂观察以及对学生作业状况的分析，我发现英 语学习中的一个最大的问题是很多学生课堂参与少，课前预习与课后复习不积 极，主要原因可能是对英语学习缺乏足够的兴趣，因而也就没有了主动性。其 中最突出的表现是词汇的记忆与运用，普遍存在学了就忘的现象。因此，我想 运用成长袋的方法来加强词汇的积累与运用，

8、促使每个学生都积极加入到英语 学习中，让每个孩子都觉得自己在英?Z学习中我能行，所以我尝试以成长记 录袋为载体，真实地反映孩子们成长过程中的胜利与挫折，让孩子们明明地看 到成长的轨迹。档案袋评价也可称之为学习档案评价或学生成长记录袋评价。档案袋用 于收集学生作业，通常为学生的较好作业，并且对他们所学到的东西和学习的 方法加以反思。同时学习档案也为老师，家长提供了学生进步的记录。档案收 藏学生具有代表性的学习成果（作业、作品）；收集平时测验后来自教师、同 学或自己的评语；记录学生的学习行为、自我反思和小结；记录家长提供的信 息等。可设计学生表现评价表。例如：说明：一级成就用表示各项任务在个人自评、小组公平、教师总评的 基础上表现突出、主动。二级成就用表示各项任务表现中需老师或同学督促 或帮助才能胜利的，在班级激励角中加分，为自己评比各项优异队员积累资 木。三级成就用?表示在各项活动中表现大凡，期待提高和改进，鼓励学生继 续努力并且不断改进，期待提高！3 / 4总之，在新课程改革背景下，评价不再仅仅是甄别