网络环境下《词五首》教学尝试与反思

1、网络环境下?词五首?教学尝试与反思【摘要】网络技术的开展为改革课堂教学形式、进步课堂教学效率提供了可能。本文在网络环境之教学理论根据的指导下，进展教学理论，并谈了几点考虑体会。21世纪是个信息化的时代，随着网络技术的开展，网络教学已走进大多数校园。确实，网络为我们提供了丰富的资源、便利的空间和强有力的技术支持，在网络环境下，基于资源的学习，可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，到达完成学习过程的最终目的。改变传统的教学形式，利用多媒体网络技术建立理想的学习环境，构建新的教学体系，进步教学效率，是我们教育工作者的追求。一、网络环境下教学的理论根据1、心理学根据：通过网络这一新的教学体系，提快乐

2、趣，使学生始终处于主体地位和积极考虑的状态，主动进入探究角色，从而进步学习的积极性。2、教育学根据：教学是师生的双边活动，教学效果的好坏离不开教师创设的学习环境，并且很大程度上取决于学生学的方式。学生在学习过程中，创造性思维越活泼，知识技能掌握就越结实。3、信息论和控制论根据：教学过程中对信息流程的控制、调节，使课堂教学构造形成了一个交互系统，反响周期越短、控制越及时，效果就越好。4、建构主义教育理论根据：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其别人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。真正的理解只能是学习者自身基于自己的经历背景而建构起来的，取决

3、于特定情境下的学习活动过程。二、?词五首?的教学理论1、准备工作：利用网络进展教学，前期需要做大量的准备工作，其中最主要的是进展网站建立。针对语文教学，我建的网站中包括课文参考资料和论坛两大局部。我根据课文从网上搜集了大量相关资料参加到课文参考资料中，里面有课文分析、相关图片及音频视频资料、相关文章、同步练习等，供学生自由选择阅读。在语文论坛中每个学生都注册了用户，学生可在里面发表文章进展讨论。论坛中主要以语文研究为主，学生阅读完有关资料后可在相应课文论坛提问、讨论。论坛具有用户等级功能，学生发表一定数量的文章后就可以上升一个等级，起到鼓励作用。2、课堂教学：?词五首?是人教版九年级语文教材上

4、册中的第25课，包括?望江南(梳洗罢)?渔家傲middot;秋思?江城子middot;密州出猎?武陵春(风往尘香花已尽)?破阵子(醉里挑灯看剑)?五首词，本课的学习重点是对诗词进展欣赏。我们知道，文学欣赏是一个创作性的过程，学生的欣赏过程绝不是对教师讲解内容的机械复制，而是学生构建出自己的独特意义。这篇课文共五首词，内容较多，假设按传统讲授方式教学，仅靠教师的分析描绘，不仅难以充分展示作品的背景资料，使学生真正理解词内容，而且难以针对每个学生的情况进展讲解，这样费时且效率较低，很难实现最终的教学目的。于是我便改变了传统的教学形式，尝试在多媒体电教室学习这篇课文。我用三个课时、分三个学习阶段完成

5、这篇课文的学习：第一个阶段：尝试一般研讨学习目的1、熟悉学习环境，培养信息素质;2、理解、熟悉课文的背景资料;3、培养自主学习、合作探究交流的才能;4、进展诗词欣赏的初步尝试。教学过程一、学生阅读短文：?谈谈诗词的欣赏?1、作者及花间派简介：温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。花间派：五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为?花间集?。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为花间派。2、作品内容：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水

6、东流，思念让她肝肠寸断。本文短短27个字，却包容了很多内容：时间，从清晨到黄昏;景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲;就人物情感而言，从希望到绝望以致最后的肠断。二、根据课文，向学生提出以下学习任务1、阅读网站内关于五首词的资料;2、根据有关资料任选一：3、任选两首诗词尝试进展赏析，并把自己的观点发表在论坛内。三、进展小结第二阶段：引导重点合作研究。学习目的1、引导学生研读苏轼的?江城子middot;密州出猎?;2、进步学生合作交流的才能和信息素质;3、指导学生进展诗词欣赏。教学过程一、熟悉作者和内容2、朗读诗歌：配乐朗读后学生自由朗读。词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这首词

7、上片写了什么景或事?有何特点?下片抒发了什么感情?这首词与?破阵子?比有什么异同?二、研讨课文(通过论坛讨论。)1、概括诗歌内容(35句话);分析你认为诗中最精彩、最感人的句子。2、深化理解课文(以问题的形式，如课件3)。(学生根据资料发表观点，进展讨论，教师参与其中，反响信息，适时指导和评价)三、诵读和小结第三阶段：自主深化探究。(通过前面两个阶段的学习，学生已初步懂得诗词的欣赏，为自主深化探究打下了根底。)1、提供赏析参考例文：李世中的?南园赏析?。2、除苏轼的?江城子middot;密州出猎?外，要求学生在其余四首词中任选一首进展深化研究，并在论坛中进展讨论。我也参与讨论，与学生一起交流。

8、物是人非事事休，欲语泪先流，景物照旧，人事俱非，欲说无语，是百感交集，无从说起;千言万语，欲诉无人，于是，唯有借诸两行热泪以倾泻心中的无限哀愁了?武陵春?赏析可怜白发生，最后的一声浩叹凝聚着作者万千感慨：由梦境返回现实，情绪一落千丈。但我认为这里的可怜有着另一番意味，那就是壮志难酬的郁闷和惆怅学习?破阵子?3、知识延伸：爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。4、总结归纳。三、课后反思在网络环境下学习这篇课文，是抱着尝试的态度进展的，但收获不小。我和学生共同体验了学习过程中的无穷愉悦，所有学生均参加了讨论，学生兴趣的高昂、思维的活泼、见解的独到都让

9、我感到吃惊。课后考虑，有一些体会。1、有效地激发了学生的学习动机：教育学认为，学生学习的真正的持续的动力来自内在的、自发的学习动机，而不是外在的教师、家长等各方面的压力。在传统的学习环境中，固然有着许多有效的刺激学生学习的力量，如奖惩手段、社会环境的潜在影响等，但大多最终指向今天的学习对将来生活的影响上，假设缺少学习的真正内在的兴趣，学生很难为了一个遥远的目的保持持久的学习动力。而在网络环境中学习，学生的表现欲望被激发并得到满足，他们在深化学习课文后发表看法，有一种成就感，从而进一步强化学习动机。2、跃活了学生的思维：网络环境下，每个学生都处在一种交流的过程中，交流中能不断迸发出思维的火花，使

10、学生的思维始终处于活泼的状态。另外，这样的学习环境给了学生充分的考虑时间，学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，进展真正的考虑。而在传统的课堂教学中，教师们有很多时候为了完成教学进度只好急迫地把答案塞给学生，学生缺少足够的时间去作深化的考虑。有时外表上课堂活泼，有问有答，但学生那种快速的反响只是表层思维的活泼，考虑缺乏深度，久而久之，学生真正的思维才能就会丧失。3、实现了学习过程的最终目的：建构主义理论认为，意义建构是整个学习过程的最终目的。网络环境下的学习，学生通过阅读相关资料，讨论交流，根据自己的情况建构了知识框架。对于这次古诗词欣赏教学来说，学生的个性思维表现得尤为突出。4、使自主学习、合作探究真正落实：传统的课堂中学生单独学得多，合作探究少，缺少足够的交流，师生交流可能有一些时机，但生生交流却难以充分的进展。在网络环境下，整个教学过程都是在自主学习、合作探究中进展的，学生在自主学习后，通过网络合作讨论互相提供信息，交流思想，共同完成学习过程，实现完全交流。5、到达了还语文课本来面目的目的：传统的语文教学存在着一个最大的弊端就是对课文进展架空的技巧分析，分析字词、段落大意、篇章构造等，学生缺少表达和交流的舞台，而语文与生活的关系是最为亲密的，需要用语言表达和交流。