网络作文应你而精彩

1、网络，作文应你而精彩【内容摘要】：网络环境下小学作文教学是在教师的指导下，在网络资源的支持下，学生主动实现写作过程的自主搜集，主动表达，互动交流，合作探究，丰富表达与多元评价。它是引入现代的网络信息技术，实现现代信息技术与作文教学完美整合的详细表现形式。教师运用信息技术培养学生获取，分析，处理，发布，应用信息的才能，探寻更广阔的作文教学空间，培养学生的写作兴趣，进步学生的写作才能，培养学生的合作，时代意识，探究网络环境下小学作文教学的现实途径和教学规律，以现代教育理论为指导，精心教学媒体的设计，培养学生的创造人格，促进学生个性的安康开展。运用网络信息技术进展创造性教学，形成愉快的学习气氛和融洽

2、的师生关系，促进学生的高情感和高认识的协调开展。【关 键 词】：网络环境 作文教学 素材 思维作文是信息交流的一种工具，是情感交流的一个载体。当教师面对一本本摊开的作文，便似与学生进展心灵的对话。这是由一个个跳动的字符组成的一曲心语奏鸣曲。现代信息技术的飞速开展，更为课堂教学注入了新颖活力。在引发兴趣、创设情境、启迪思维上，网络教学显示出无可比拟的优越性。将之应用于小学作文教学理论，对课堂的整体优化，效果极其显著。一、情景交融，丰富习作素材语文课程应该开放而富有创新活力的，应当亲密关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的改革和开展。网络的重要特点是超文本链接的选择性，教师可以利用网络，帮助学生

3、开阔视野，丰富习作素材。、虚拟学区，丰富素材：叶圣陶先生说：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不停息。在作文教学中，教师须引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获取写作素材。但是，由于学生对以前所观察到的事物、景物有所遗忘，或观察不仔细等原因，写时要么写得不详细，要么无从下笔去写。假设利用多媒体，再现景物和场景，可帮派助学生唤起回忆，带着学生回到活动时的情境中。作文课教学就应为学生网罗各类素材，从中寻找并发现能与自己的感知形成共鸣的相关内容，通过回忆、链接、联想等多种心智活动，将之诉诸于笔端，形成文字，从而再现或表现生活。如习作?得意的家乡?，通过同类教材的学习，作了

4、相应的写法指导后，怎样结合实际，学以致用，把家乡枣阳的得意之处呈现出来，材料的挑选和组合异常重要。利用多媒体教学，播放家乡的风光片并配上歌曲?谁不说俺家乡好?，学生立即被带入了如诗如画的情境当中，为家乡发生的日新月异的变化而惊喜，为家乡拥有那么多名优特产而自豪，他们思维的火花被点燃，心头涌起千言万语，纷纷述说着自己最感兴趣、印象最深的内容，畅说着自己的那份感慨和激情。同时教师有意识地启发学生注意观察，他们的作文个个写得生动优美，情趣盎然，充分抒发了对家乡的无限热爱之情，表达了自己渴望为家乡添砖加瓦的决心。、确定目的，搜索信息：要写好作文必须有丰富的生活作根底，学生胸中的生活积蓄越多，写起文章来

5、就会越得心应手，文章内容就会越丰富。学生生活的积累是多方面的。如今的学生久居于钢筋水泥筑成的大厦,再加上父母对孩子的不放心，天天接送、处处跟着、时时提醒着。每天两点一线的机械操作使他们很少有空去体验生活。偶尔有，也存在范围少、内容单调的弊端。而网络是一张魔毯，为学生翻开了通向遥远世界的窗户，随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，关注儿童成长，群众生活的网站越来越多，这使得网络信息更加贴近生活、贴近学生，正可以填补这个空白。于是，我在尽量鼓励学生去大自然中感受生活的同时，把网络引入作文课堂，教给学生上网搜索的知识技巧，让学生进入校园网、互联网，使其足不出户，读遍天下书，走进五彩缤纷的信

6、息世界，开阔视野、丰富知识、积累语言素材，进步鉴赏程度，培养审美情趣，更快、更有选择性地搜寻到更多、更新的信息，为习作效劳。如第十册教材中，学习了?只有一个地球?，要求学生写一篇读后感。课文提供的关于地球的知识，虽然明确，可是不能满足学生处于现代化，工业化，信息化社会理解，探求知识的需要。这时，教师帮助学生借助图书馆，网络进展补充信息。而网络信息的量大快速，更适宜学习的需要。这时，教师指导学生从地球或环境保护这些关键的字眼扩展开来，学生通过网上搜索，便可搜集到有关水资源，土地资源，大气资源，生物资源等文本，图片，视频的相关信息。学生通过阅读，理解到原来人类对地球的破坏是如此的严重不看不知道，一

7、看吓一跳。由此激发了学生拯救地球，从我做起！行动起来，保护环境！的热情。学生在生动直观的学习环境中把学习的触觉延伸到社会，延伸到大自然，超越了时空，开阔了视野，写的文章言之有物，充满激情。二、激活思维，拓展写作思路整合理论研究说明：把信息技术有机地融入到各科教学中就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然，流畅。使用多种教学媒体相结合，根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，可以做到优势互补，相得益彰。在多媒体技术的帮助下，教师指导学生观察，启迪学生思维，再现生活情景，到达拓宽学生思路，进步作文才能的效果。、巧用媒体，指导观察：观察是智力的门户，是创造的眼睛，没有细致

8、的观察，便谈不上对万物的深化认识和抽象概括。教师根据教学的要求，利用电化教学独有的优势，把事物从小到大，从远到近，从主到次，从整体到局部，从外表到本质，有方案，有目的地进展演示，并指导学生通过反复观察、理论，逐渐掌握观察的法那么细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性。如人教版语文四年级上册中有一习作题为?我喜欢的一个小动物?，要求学生选择一种自己喜欢的小动物来进展练笔。为了让学生有话可说，有材料可写，减少对学生的束缚，教师不能以一个形式来要求学生，而应让学生多角度，多方位观察，从不同方面表达自己对小动物的情感。因此我在作文指导时，先以多媒体演示松鼠的外形图，引导学生进展观察，并把观察到的内容有

9、条理地说出来。观察顺序不定，可以先整体后局部，从上到下等。同时还注意引导学生将松鼠最典型的外形特点，如眼睛、尾巴、皮毛等作为重点介绍。然后再让学生按一定的顺序说出自己熟悉的小动物的外形特点。接着播放一段关于松鼠吃食的录像，让学生观看后，引导学生运用有关动词，将松鼠吃食的特点一一说出来，同时用多媒体出示相关动词。为了使学生能在观察时意识到要把动物生活习性方面的特点介绍出来，我在用多媒体播放松鼠玩耍及休息时的场面时，还进展了适当讲解。最后在学生说出详细事例来表达对小动物的喜欢之情之后出示习作要求,使学生在不知不觉中进入习作环境,消除对习作的紧张感,产生习作的欲望.如此指导,学生写起作文来难度小多了

10、,作文的内容丰富、详细，层次清楚，脉络清楚。观察才能也得到有效进步。、启迪思维，放飞想象：传统的作文教学形式，学生只能在课堂上正襟危坐，这是习作个性化文章的障碍。有了多媒体的介入，不仅为学生构建了由课内向课外延伸的平台，让学生如闻其声、如见其形、如临其境，更为思维的个性化推波助澜，实现思维的一次次起飞与远航。同时，它又以其广阔的题材、素材领域，帮助学生插上想象的翅膀，使个性化的语言表达方式畅游无极限。多姿多彩的音响作文教学就是典型范例之一。声音常会引起人们的各种联想：城市的喧嚣，乡村的静谧，机器的轰鸣，山谷的回音各种音响只需轻轻触动播放按扭，就可以随意调出。多媒体的介入，进一步刺激了感官，增强

11、了听觉效果，将生活的大舞台搬进课堂，让学生借助提示想象画面，构筑意境，进而作文。如，为引导想象春天的美景，在布置学生寻找春天的前提下，课堂上反复播放轻音乐?春天在哪里?，一边播放一边提示：春天来了，春风微微地吹这是在绿野里到了林子里这儿是美丽的湖边。学生闭眼遐想，随着旋律展开想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此根底上，让学生以在春天的怀抱里为提作文，结果学生想象丰富：有的写在春天的丽日下到山上野炊；有的写在春天的和风中到河边采花；有的写在春天的温馨中到菜地捉虫此外，教师还可给出多组互相关联的声音剪辑，或自然音响，或模拟音响，让学生大胆展开想象，通过对生活细节的回忆，构思相应的场面，编写一组组情

12、节，从而形成配乐故事。如?校园的黎明?、?今天我买菜?、?快乐的农场?等等，这一独特的作文形式，让学生信笔由情所至，实现由声音经想象到作文的跳跃，写的可都是心里话，其中一定不乏思维敏捷，另人耳目一新之佳作。、再现生活，拓展思路：?新课程标准?明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，除了书本教材之外，教师还可将生活融入教学，那是取之不尽、用之不竭的活生生的兴趣课堂。以?有趣的脸?为题，进展人物的肖像描写训练。先启发学生回忆自己所熟悉的一张张脸孔，他她最显著的神态特征是什么？再通过多媒体演示出来：快乐的脸，生气的脸愤怒的脸，伤心

13、的、绝望的、惊慌的说说他们各自的不同处，学生可选自己感兴趣的表情进展三言两语的勾勒，并互写互议，小组间评改结合，取长补短。最后，再由这一张张表情各异的脸孔回到身边熟悉的人物身上，穿插详细的情节事件，由一个个生动的小故事将一副副表情串起来。如以?妈妈的脸?、?爸爸的眉毛?、?教师的目光?为题。不言而喻，类似这样的开放式训练是妙趣横生、灵敏创新的,只要你擅长捕捉生活资源中的亮点。教师不能仅仅局限在教材单元内的习作要求上，应把学生的视野引向万花筒般的社会生活，让他们关注，调查，分析，考虑各种复杂现象和各种社会热点问题，增强社会责任感，进而增智广识，进步洞察力，判断力和思维力。注重写作主体的个性特点的

14、开发和培养，使写作和张扬个性，表现自己联络起来，让学生自己在愿意写的根底上，开掘他们的写作兴趣，在现实世界，内心世界和网络虚拟世界等三维世界里自由走笔，倾诉自己独特的生活感受，强烈的生活震撼，深化的人生感悟，崭新的科学认知，难忘的情感历程，奇异的梦幻境界，来点亮生活的多彩光柱。三、高效反响，促进评价与修改宝剑锋从磨砺出文章也需要一个精心打磨修改、加工润色的过程，因此得加倍重视作文的评价。它不单单是教师的权利与义务，学生也并非被排斥在修改作文的门外，这其中更不应仅仅局限于评价学生作文的好坏，它还涉及学生自身的评价程度。使学生学会评价和修改习作是作文教学的一项重要任务，它表达了学生对作文的兴趣，更

15、是学生作文程度进步与否的直接表现。传统的作文评改，教师在台上读，学生在台下听，耳听为虚，学生的注意力得不到高度集中，往往是听了前言忘了后语，效果很不明显。即使是感觉到了语言表达上的问题，但动手修改却感到困难。将多媒体技术运用到作文的评改环节后，效果立即有了天壤之别，它以方便、快捷的接收信息并处理信息的才能，以及高效的反响才能，让学生眼见为实，大大进步了教学效率。通过集体修改，还可以集思广益，取人之长，补己之短。上课时，教师将有代表性的学生作文投影到大屏幕上，引导学生围绕作文要求逐字逐句逐段地进展评改。既方便地实现增添、删除、调序、变换等修改，同时也将一系列的修改符号教给学生，而且还可利用计算机

16、对文字有针对性地处理。如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或参加下划线。既使学生直观地感知了修改正程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此这般，加强学生与学生，教师与学生之间的作文交流，实现多向互动，有效地进步了学生作文评价和修改的才能。网络是一个庞大的、实用的、可享受的信息源，可送出或接收电子邮件，可以和别人建立联络互相索取，也可以在网上发布信息，还可免费享用大量的信息源。学生辛辛苦苦，并通过各种途径修改后作出的文章，假设一交了之，岂不太可惜了。我们可以充分利用网络的共享性，将优秀作文装入网页，供全校师生共享。这样既激发了这局部学生的写作兴趣，带动其余学生的写作积极性，还扩大了学生的学习空间。有条件的学生还可以进展网上写作，网上投稿，进步学生的写作才能，鉴赏才能。在探究信息技术整合于作文教学指导理论中，通过信息技术与作文教学的整合，解决了教学难点，活泼了课堂气氛，进步了课堂效益，同时培养了学生的观察才能，想象才能，进步了学习作文的兴趣，形成了擅长积累，擅长考虑，勤于练笔的习惯，培养了学生自主学习，合作学习的才能。经过理论，学生的作文才能有了较大的进步，由学生自己编排出版了本班的学生作文集。不少学生初步养成投稿的习惯，